Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения младших школьников с ЗПР средствами музыкотерапии

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Рассмотрены и проанализированы наиболее часто встречающиеся в настоящее время формы проявления агрессивности в поведении детей младшего школьного возраста.

2. Обоснована необходимость использования инновационных методов и приемов музыкальной терапии в образовательном процессе с целью повышения эффективности коррекции, профилактики агрессивности у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития.

3. Разработана программа коррекции и профилактики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития.

Практическая значимость исследования заключается:

1. В апробации и внедрении авторской коррекционно-развивающей программы «Музыкотерапия как метод психокоррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития» и методических рекомендаций к ней в практику работы «Кошкинской специальной (Коррекционной) образовательной школы-интерната №1» .

2. Результаты исследования могут быть использованы:

— учителями начальной школы с целью повышения результативности учебно-воспитательного процесса;

— школьными психологами в процессе консультирования и коррекции эмоциональных состояний детей.

Внедрение результатов исследования: коррекционно-развивающая программа «Музыкотерапия как метод психокоррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития» внедрена в практику работы «Карпинской специальной (Коррекционной) образовательной школы-интерната №1»

Содержание работы

Введение……………………………………………………………………5

1.Теоретический анализ проблемы агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития……………………………11

1.1. Понятие агрессивного поведения в психолого-педагогической литературе…………………………………………..................................11

1.1.1 . Проблемы агрессивного поведения, в работах зарубежных и отечественных ученных………………………………………………….....11

1.1.2. Виды и формы детской агрессивности………………………22

1.1.3. Причины возникновения детской агрессивности………….25

1.2. Особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………31

1.2.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста………………………………………………………………..31

1.2.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с замедленным психическим развитием………………………………….41

1.3. Музыкотерапия, как метод коррекции эмоциональных отклонений детей……………………………………………………………………………..46

1.3.1. Общее представление о музыкотерапии…………………….46

1.3.2. Основные направления музыкальной терапии и их коррекционное воздействие на младших школьников с замедленным психическим развитием…………………………………………………………………………48

Выводы по первой главе…………………………………………………..53

2. Экспериментальное исследование процесса воздействия музыкотерапии на детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития с повышенным уровнем агрессивности…………………………………………55

2.1. Организация и процедура исследования………………………….55

2.2. Методы и методики исследования………………………………….57

2.2.1. Методика «Несуществующее животное»…………………….61

2.2.2. Методика «Кинетический рисунок семьи»………………….62

2.2.3. Диагностика состояния агрессивности (опросник Басса-Дарки)…………………………………………………………………………..63

2.3. Результаты исследования…………………………………………….64

2.3.1. Результаты описательной статистики……………………….64

2.3.2. Результаты сравнительного анализа………………………..82

2.3.3. Результаты корреляционного анализа……………………..84

Выводы по второй главе………………………………………………..90

3. Коррекционно-развивающая программа «Музыкотерапия как метод психокоррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития»………………………………95

3.1. Концепция коррекционно-развивающей программы «Музыкотерапия как метод психокоррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития»………95

3.2. Коррекционно-развивающая программа «Музыкотерапия как метод психокоррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития»………………….103

Выводы по третьей главе………………………………………………...148

Заключение………………………………………………………………… 150

Список использованных источников…………………………………….152

Приложения……………………………………………………………… 158

Использованная литература

1. Алворд М., Бэйкер П. Как работать с агрессивными детьми. – М.: Катарсис, 1997. - 280 с.
2. Асанов А.Ю., Демикова Н.С., Морозов С.А. Основы генетики и наследственные нарушения у детей. - М.: Академия, 2003. - 224 с.
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Мысль, 1986. – 157 с.
4. Беличева С.А. Основы превентивной психологии.- М.: Социальное здоровье России, 1994. - 278 с.
5. Блонский П.П. Психология младшего школьника. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Модэк, 2006. - 632с.
6. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. -356 с.
7. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения.- М.: Педагогика,1990. -140 с.
8. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков.- М.: Академия, 2002. - 416 с.
9. Бэрон Р., Ричардсон Д., Агрессия. - СПб.: Питер, 1998. - 336 с.
10. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми.- М.: 1991. - 145 с.
11. Власова Т.А., Лебединская К.С., Мачихина В.Ф. Отбор детей во вспомогательную школу. - М.: Просвещение, 1983. – 117 с.
12. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.- М.: Просвещение, 1973. - 165 с.
13. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители. - М.:Профиздат,1992.– 96 с.
14. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением /под ред. М.И. Рожкова.- М.: Владос, 2006. -239 с.
15. Горшечникова Т.Б., Дородницына Л.Н. Причины агрессивного поведения у младших школьников и подростков. // psyinfo.ru/ru/service/conf/asoc.php
16. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики /под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 1999. -280 с.
17. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология.- М.: NB МАГИСТР, 1993. – 190 с
18. Дементьева И. Работа школы с детьми группы риска // Воспитание школьников.- 2002.- №7.- с.21-24
19. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте. // Вопросы психологии. 2000. №1. - С.53-57.
20. Ениколопов С.Н. Дети и психология агрессии. // Школа здоровья. 1995. Т.2. №3. - С.35-49.
21. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.- М.: Просвещение, 1986. – 128 с.
22. Зимелева З.Н. Психологические условия возникновения и коррекции агрессии у подростков.- М.: 2002. - 187 с.
23. Иванова И.В. Влияние переживаний на развитие личностной идентичности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Просвещение, 2001. - 265 с.
24. Капалин А.И., Немудрая Е.Ю., Моисеева С.А. Этапы работы по коррекции девиантного поведения //Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. Профилактика девиантного поведения/под ред. А.Ф. Аменд. -2003. -№17. -с.140 -147.
25. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.- М.: Просвещение, 1994. -223 с.
26. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов.- М.: Сфера, 2004. -192 с.
27. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению/характер, коммуникабельность / популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997. -240 с.
28. Колосова С.Л. Детская агрессия.- М.: Питер, 2004.- 244 с.
29. Коррекционная педагогика в начальном образовании /под ред. Г.Ф. Кумариной.- М.: Академия, 2001. -320 с.
30. Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н. Нравственность. Агрессия. Справедливость / под ред. А.М. Матюшкина – М.: Просвещение,
31. - 206 с.
32. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.- Ярославль: Академия развития, 1996. - 208 с.
33. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска.- Курган: 1995. - 187 с.
34. Кузнецова Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности // Начальная школа.- 1999.- №3.- с.24-26
35. Кухранова И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением // Воспитание школьников.- 2002.- №10.- с.31
36. Кэмпбелл Д. Эффект Моцарта // Древнейшие и самые современные методы использования таинственной силы музыки для исцеления тела и разума. - Минск. - 1999
37. Лебедева Л.Д., Арттерапия детской агрессивности // Начальная школа. -2001.- №2.- с. 26-28
38. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии.- 1997.- №6.- с.82
39. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 1977. - 213с.
40. 38.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики: клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии.- М.: Владос, 2001. - 368 с.
41. Мухина B.C. Возрастная психология. - М.: Академия, 2006. - 608с.
42. Намазбаева Ж.И. Развитие личности учащихся вспомогательной школы.- М.: 1986. – 97 с.
43. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика.- М.: Просвещение, 1991. – 124 с.
44. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.: Сфера, 1996. - 240 с.
45. Оклендер В. Окна в мир ребенка.- М.: Класс, 1997. -248 с.
46. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии.- 1994.- №3.- с.61-68
47. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I -VIII видов: Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ №48 от 04.09.1997 // Вестник образования, справочно-информационное издание МО РФ.- 1997.- №11-с.3-6
48. Петровский А.В., Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии.- 1984.- №4.- с. 61
49. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике.- М.: Владос, 2002. -352 с.
50. 48. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с
51. 49. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000. – 176 с
52. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов.- М.: 2000.- 234 с.
53. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других.- М.: Аст - пресс, 1997. - 376 с.
54. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи.- М.: Педагогика, 1990. - 160 с.
55. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся / под ред. Л.Н. Проколиенко, В.А. Татенко.- Киев: Вища школа, 1989. -254 с.
56. Пулккинен Л. Становление образа жизни с детского до юношеского возраста.- М.: 1987. - 235 с.
57. Рабочая книга школьного психолога /под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 376 с.
58. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. /под ред. А.М. Фонарева.- М.: Прогресс, 1987. -272 с.
59. Раттер М. Помощь трудным детям.- М.: Прогресс, 1987.-248 с.
60. Роджерс К. Взгляд на психотерапию.- М.: Становление человека, 1994. -243 с.
61. Реан А. Агрессия и агрессивность личности.- СПб. 1996. -159 с.
62. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы.- М.: Новая школа, 1995. -144 с.
63. Северный А.А., Вострокнутый В.М. Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. -М.: Новая школа, 1995.- 178 с.
64. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции.- М.:Новая школа, 1996.- с.163
65. Семаго Н., Тест «Рука» //Школьный психолог.- 1999.- №6 - с.8-9
66. Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.- СПб.: Речь,
67. 2005 - 384 с.
68. Социальные отклонения /под ред. В.Н. Кудрявцева.- М.: Юридическая , 1989. - 238 с.
69. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. - Ростов – на – Дону: Феникс, 2004. – 160 с.
70. Социально – психологический диагностико – коррекционный инструментарий: для школьных психологов и учителей начальных классов системы компенсирующего обучения / под ред. С.А. Беличевой.- М.: Социальное здоровье России, 1999. -198 с.
71. Специальная педагогика / под ред. Н.М. Назаровой.- М.: Академия, 2001–395 с.
72. Столяренко Л.Д. Детская психодиагностика и профориентация.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2000-468 с.
73. Трунова Н.М. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста.- М.: Новая школа, 1986.- с.132
74. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания //Воспитание школьников.- 2002.-№10.- с.44-48
75. Фелинская Н.И. Вопросы профилактики преступности несовершеннолетних в судебно – психиатрическом аспекте.- М.: Юридическая , 1990. – 216 с. 73. Фонель К. Как научить детей сотрудничать? Ч. 1-3.- М.: Генезис, 1998. -362 с.
76. Фурманов И.А. Девиантология.- М.: Академия, 2004. -356 с.
77. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов. - М.: Владос, 2004. - 351с.
78. Чистякова М.И. Психогимнастика.- М.: Просвещение, 1990. -143 с.
79. Шалимов В.М. Клиника интеллектуальных нарушений.- М.: Академия, 2004. -204 с.
80. Шипицына Л.М. Психолого-медико-педагогическая консультация.- М.: Академия, 2001. – 387 с.
81. Шпаргалка для родителей/ популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997. -248 с.
82. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности: методологические проблемы социальной психологии.- М.: Наука,
83. - 264 с.

Другие похожие работы

• Дипломная - Развитие психических процессов в подростковом возрасте
• Курсовая - Влияние темперамента на уровень притязаний у мужчин и женщин
• Курсовая - Исследование конструктной валидности теста
• Дипломная - Зависимость синдрома эмоционального выгорания от личностных особенностей у медицинских работников.
• Реферат - Речевые коммуникации, как избежать конфликтных ситуаций в беседе,споре
• Курсовая - Психологические особенности нормативной системы организации
• Курсовая - Спор как форма организации человеческого общения
• Курсовая - Межличностные отношения в детском коллективе
• Реферат - Воинский коллектив и его особенности. Методы изучения личности воина.
• Контрольная - Направленность личности