Психологические особенности становления адекватной самооценки у подростков.

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития самооценки в подростковом возрасте

1.1. Понятие самооценки. Факторы формирования самооценки

Переживание различных эмоций, сопровождающих процессы самопознания, формируют у человека отношение к себе. Знание о себе, сопряженное с определенным отношением к себе, составляет самооценку личности.

Самооценка - это оценка личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Принадлежа к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности. [2, с. 117]

Самооценка - это своеобразные когнитивные схемы, которые обобщают прошлый опыт личности и организуют новую информацию относительно данного аспекта «Я».

Вместе с тем самооценка, особенно если речь идет о способностях и потенциальных возможностях личности, выражает определенный уровень притязаний. А он зависит от многих условий. Мальчик, хвастлив с товарищами, может гораздо скромнее оценивать себя в разговоре с учителем.

Самооценка является средством самовыражения, создания у окружающих более приятного впечатления о себе.

Личность оценивает себя двумя путями:

- Путем сопоставления уровня своих притязаний, с объективными результатами своей деятельности;

- Путем сравнения себя с другими людьми.[9, с. 132]

Чем выше уровень притязаний, тем труднее их удовлетворить. Успехи и неудачи в любой деятельности существенно влияют на оценку индивидом своих способностей в этом виде работы: неудачи обычно снижают уровень притязаний, а успехи повышают их. Не менее важным является и момент сравнений: оценивая себя, индивид вольно или невольно сравнивает себя с другими, учитывая не только собственные достижения, но и всю социальную ситуацию в целом.

На общую самооценку личности влияют также ее индивидуальные особенности, и то, насколько важно для нее оцениваемое качество или деятельность. Частных самооценок является бесконечное количество. Судить по ним о человеке, не зная системы его личных ценностей, того, какие именно качества или сферы деятельности для него являются основными — невозможно.

Самооценка не является постоянной, она изменяется в зависимости от обстоятельств. Усвоение новых оценок может изменять значение усвоенных ранее усвоенных ценностей. Например, школьник, который успешно сдал экзамены, считает себя успешным учеником. Он доволен собой, поскольку это признается другими: его успехи вызывают положительные эмоции у учителей, встречают поддержку в семье. Однако эта положительная оценка может быть изменена в результате провала на экзаменах или в случае, если в кругу сверстников ценность успеваемости будет вытеснена на второй план другим ценностным ориентиром. Кроме того, по мере своего взросления способный школьник может представить, что успехи в учебе сами по себе еще не приносят счастья и не является гарантией успеха в других жизненных ситуациях. В этом случае общая самооценка может снизиться, но в целом оставаться позитивной. Итак, определенное достижение в деятельности, успех положительно влиять на самооценку лишь в той мере, в какой они являются важными в системе общих ценностей.[15, с. 37 - 46]

Измерения и характеристики «Я» в формировании общей самооценки определяются на каждом возрастном этапе по разному и изменяются с изменением индивидуального статуса развития личности. Хартер установил, например, самоотношение в подростковом возрасте формируется из восприятия собственной внешности и уровня одобрения в кругу ровесников, как двух влиятельных на общую самооценку характеристик. [8, с. 254]

Научиться объективно судить о себе, давать справедливую самооценку - важная задача в реальной подготовке к работе над собой. Прежде всего нужно учесть, что решающими условиями объективной самооценки являются:

 Наличие жизненного опыта;

 Наблюдательность;

 Постоянное самопознание;

 Здоровое общественное мнение в коллективе.

Правила формирования объективной самооценки:

1. Прежде всего необходимо искать в себе все положительное и развивать его. Отрицательное не тем опасно, что есть, а тем, что человек видит, терпит, а оно постоянно завоевывает его внутренний мир, толкает к негативным действиям и поступкам; разрушает достоинства. Отрицательное можно победить, если знаешь о нем и развиваешь в себе положительные качества.

2. Следует начинать с самооценки одной деятельности, а потом перенести на другие сферы жизнедеятельности (спорт, труд, учеба).

3. Сравнить свою самооценку с оценкой других людей. Если необходимо - установить причины разногласий.

4. Необходимость наличия эталона, идеала образца, согласно которому человек эффективно оценивает себя, требовательно относится к себе и постоянно стремится к самосовершенствованию.

5. Постоянный поиск личности самой себя (познание, анализ, оценка) - путь к зрелому самовоспитанию. [4, с. 537]

Содержание работы

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития самооценки в подростковом возрасте 6

1.1. Понятие самооценки. Факторы формирования самооценки 6

1.2. Особенности самооценки в разные возрастные периоды 14

1.3. Особенности самооценки и ее виды 18

Глава 2. Эмпирическое исследование формирования адекватной самооценки в подростковом возрасте 21

2.1. Организация исследования 21

2.2. Методики исследования 23

2.3. Интерпретация полученных результатов исследования 26

Выводы 30

Список использованной литературы 33

Приложения 35

Использованная литература

1. Волков Б.С. Возрастная психология. В 2 ч.2. ч.2 : От младшего школьного возраста до юношества : учеб. пособие для студентов вузов , обучающихся по пед. специальностям / О П Д / . Ф. 01 – Психология / Б.С.Волков , Н.В. Волкова; под ред. Б.С.Волкова . – М.: Гуманитар. изд . центр ВЛАДОС, 2005. – 343 с.
2. Глуканюк Н.С. Общая психология : учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений / Н.С. Глуканюк . – Российский гос. профессионально – педагогический ун-т. – 3 – е изд., перераб. и доп. – Москва: Академический проект, 2005; Екатеринбург: Деловая книга, 2005 – 364 с.
3. Деркач А.А. Самооценка, как структурообразующая процесса акмеологического развития / А.А. Деркач// Мир психологии . – 2005 . - №3 . – с. 139 – 146.
4. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого – педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.И. Загвязинский, Р. Атанков – 3 – е изд., испр. – М.: Издательский цент «Академия», 2006 - 2008 с.
5. Зинько Е.В. Особенности устойчивой и неустойчивой самооценки / Е.В.Зинько // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология . – 2005 . - №3 (июль – сент.). – с.35 – 49.
6. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть 1 Самооценка и ее параметры / Е.В.Зинько // Психологический журнал . - 2006, том 27 . - № 3 . – с. 18 – 30.
7. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть 2. Уровень притязаний и варианты его сочетаний с самооценкой / Е.В. Зинько // Психологический журнал. – 2006 , том 27 . - № 4. – с.15 – 25.
8. Методы социальной психологии: учеб.пособие для вузов/ Н.С. Минаева, Д.В Приваров, Э.Л. Бондар и др.; под общей ред. Н.С. Минаевой. М.: Академический проспект, 2007 – 351 с.
9. Психологическая диагностика: Учебное пособие. / Под редакцией М. К. Акимовой - СПб.: Питер, 2005. - 304 с.
10. Психология. Полный энциклопедический справочник / Сост. и общ. ред. Б. Мещерякова, В. Зинченко. – Спб. : Прайм – ЕВРОЗНАК, 2007. – 896 с.
11. Сидоров К.Р. Самооценка в психологии / К.Р. Сидоров // Мир психологии . - 2006 . - № 2 . – с.224-232.
12. Сидоров К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников / К.Р. Сидоров // Вопросы психологии . – 2007 . - №3 . - с. 149 -157
13. Станкин М.И. Психология самооценки / М.И. Станкин // Специалист . – 2005 . - № 7 . – с. 20 – 22.
14. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. 16 – е изд. Учебное пособие / Л.Д.Столяренко . – Ростов н/ Д: Феникс, 2006 . – 672 с.
15. Юрчик С.Н. Психологические аспекты формирования самооценки в полростково-юношеском возрасте / С.Н. Юрчик. « В помощь педагогу»– 2008 . – № 11. – с. 37-46.

Другие похожие работы

• Курсовая - Взаимоотношения подростков-сирот с представителями различныx возрастныx групп
• Дипломная - Взаимосвязь конфликтного поведения и характерологических особенностей личности
• Реферат - Современные направления арт-терапии
• Дипломная - Теоретические аспекты изучения детских страхов и способы их коррекции
• Курсовая - Психологическая наблюдательность социального работника.
• Реферат - Лидерство как организационное поведение
• Контрольная - Развитие и воспитание личности
• Курсовая - Особенности памяти глухих детей дошкольного возраста
• Реферат - Основные методы оказания экстренной психологической помощи. Категории пациентов.
• Курсовая - Связь самооценки и тревожности в дошкольном возрасте