Наглядность в обучении

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Проблематика эффективности обучения и выбора средств повышения эффективности в обучении всегда оставалась центральным фактором развития педагогической науки, и не теряет своей актуальности в настоящий период времени.

Целью данного реферата является рассмотрение эффективности обучения через принцип наглядности и применения учебно-методических комплектов.

Большой эффект в обучении дает применение принципа наглядности: демонстрация картин, схем, рисунков, приборов, а также опытов и т.д. Недаром К.Д. Ушинский указывал, что учитель, который претендует на развитие ума в детях, должен, прежде всего, упражнять их способность к наблюдению, вести их от нерасчлененного восприятия к целенаправленному и анализирующему. Учебно-методический комплект, в свою очередь, не просто дополняет учебник, а оказывает активное воздействие на характер работы школьника с учебником, на восприятие и усвоение содержащегося в нем материала.

Исходя из приведённой цели и актуальности исследования, можно выделить его основные задачи:

- рассмотрение понятия наглядности обучения и учебно-методическх комплектов;

- выявление факторов, свойственных для каждого исследуемого объекта.

Таким образом, объектом исследования является непосредственно понятие наглядности и учебно-методических комплектов в обучении, а предметом – сфера совокупности методов преподавания.

Теоретической и методологической основой работы послужили учебные пособия и монографии, а также научные статьи, посвящённые вопросам преподавания и педагогики. В работе задействовано 7 источников; сама работа содержит 4 параграфа и изложена на 13 страницах.

Содержание работы

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Сущность, цели и виды наглядности в обучении…………………………...4

2.Методы наглядности в обучении……………………………………………....6

3.Роль и проблематика учебно-методических комплектов в современной практике обучения………………………………………………………………...7

4. Аспекты формирования УМК…………………………………………………9

Заключение……………………………………………………………………….12

Список литературы………………………………………………………………13

Использованная литература

1. Бондарчук Е. И., Бондарчук Л. И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. - 3-е изд., стереотип. - К.: МАУП, 2002. - 168 с.
2. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Издательство «Питер»,2000. – 304с.
3. Конспект лекций по «Методике преподавания» для студентов 4 курса заочной формы обучения. – Киев. - КГПУ. – 2003. – с. 7.
4. Куулар Л.Л. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ (УМК) КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ // Фундаментальные исследования. – 2007. – № 3 – С. 75-76.
5. Назарова Т.С. Учебно-материальная база обучения химии в новых социально-экономических условиях / Химия в школе. - 1995. - № 4. - С. 57-62.
6. Сайт сайта «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт» - режим доступа – [http://standart.edu.ru/]
7. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

Другие похожие работы

• Контрольная - Психодиагностика и деловой стиль взаимодействия
• Реферат - Волевая регуляция деятельности
• Контрольная - Психодиагностика
• Дипломная - Взаимосвязь мотивации достижения и самооценки школьников 11-12 лет или 11-13 лет
• Шпаргалка - ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ. РУБИНШТЕЙН:
• Контрольная - Изучение особенностей психического развития в период средней зрелости.
• Дипломная - ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ ПОВЕДЕНИЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ
• Курсовая - Семейный контекст депрессии
• Дипломная - Формирование активной жизненной позиции ч/з развитие лидерских качеств
• Дипломная - Социально-психологические факторы подготовки женщин к беременности, родам и материнству