Нарративное консультирование в работе психолога в образовании

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Для того чтобы обучение и воспитание велось с учетом имеющихся на-учно-психологических знаний, в системе образования создается и функцио-нирует психологическая служба. Ее основными работниками являются про-фессиональные психологи, имеющие диплом об окончании высших учебых заведений по специальности психология». Они принимают участие в реше-нии вопросов, касающихся судьбы ребенка, его обучения и воспитания, на-чиная с младенческого и кончая старшим школьным возрастом (ранняя юность). На всем протяжении жизни ребенка с момента его рождения и до окончания школы он должен находиться в сфере внимания со стороны про-фессиональных психологов. В течение всего этого времени, занимающего в среднем от 16 до 18 лет, должно вестись систематическое наблюдение за психологическим развитием ребенка. В ходе него проводят регулярные пси-ходиагностические обследования, оценивают характер и темпы психического развития ребенка, дают рекомендации по его обучению и воспитанию, кон-тролируют их реализацию.

Работники управленческих структур системы образования помимо об-щей психологической помощи нуждаются и в особой управленческой психо-логической поддержке, касающейся руководства людьми в группах и коллек-тивах. Руководящим работникам системы образования необходимы знания из области психологии управления, психологии человеческих взаимоотноше-ний, психологии эффективности групповой деятельности. Все взрослые лю-ди, включенные в обучение и воспитание детей, нуждаются в психологиче-ских знаниях, позволяющих им глубже понимать развитие детей и управлять им. Эти знания в минимально необходимом объеме даются в высших педаго-гических учебных заведениях, но со временем они частично или полностью устаревают, утрачиваются и, следовательно, нуждаются в дополнении и об-новлении. Их коррекцию также обеспечивает психологическая служба на протяжении всего периода профессиональной работы педагога.

Актуальность исследования. Ориентация психологов образования на всех участников образовательного процесса - учащихся, педагогов, родите-лей, активная гуманистическая позиция определяет реальные задачи психо-логической службы современной школы в рамках глобальных целей деятель-ности всей системы образования. А это, в свою очередь, требует от психолога применения различных, принципиально новых методов в своей работе. Од-ним из таких методов может быть конструирование иных реальностей или нарративное консультирование.

Специфика деятельности в области нарративного психологичесого кон-сультирования предъявляет ряд требований, как к организации процесса кон-сультирования, так и к личности самого психолога. Изучение этих вопросов имеет принципиальное значение для теории и практики психологической ра-боты в образовании.

В доступной нам литературе практически отсутствуют эксперимен-тальные работы, в которых рассматривалось бы применение метода нарра-тивного консультирования в системе образования. Это обусловило наш ин-терес к изучению специфики организации нарративного консультирования в работе психолога в образовании.

Поэтому цель данной работы: изучить специфику работы психолога в образовании и особенности нарративного консультирования как нового на-правления психодиагностики; а также, на основе выявленных особенностей, определить возможность применения метода нарративного консультирова-ния в работе психолога в образовании.

Заключение

Данная курсовая работа была направлена на исследование особенно-стей и возможностей применения нарративного консультирования в работе психолога в системе образования.

Психотерапевтический нарратив является средством организации и со-отнесения жизненного опыта индивида, отображая определенные внутренние структуры и эмоциональные состояния рассказчика. Именно посредством нарратива индивид может передать свои важнейшие переживания.

В ходе исследования были получены результаты, которые можно отра-зить в следующих выводах:

1. Работа школьного психолога подчиняется общим правилам и прин-ципам психологической работы. В то же время деятельность психолога в об-разовании имеет ряд специфических особенностей и направлена на решение большого количества как практических, так и теоретических задач. Психоло-гическая служба в системе образования имеет очень сложную и многофунк-циональную структуру, которая включает ряд важных направлений психоло-гической работы.

2. Психологическое консультирование является одним из направлений деятельности психологической службы в системе образования и представля-ет собой непосредствен¬ную работу с детьми. Цели, задачи и принципы этой работы направлены на решение различных психологических проблем, свя-занных с трудностями и проблемами детей в мелично¬стных отношениях, как с взрослыми, так и со сверстниками.

3. Одним из видов психологического консультирования является наратив-ное консультирование. Приемы нарративного консультирования вполне мо-гут применяться и в работе психолога в образовании (в частности, в школе), т. к. они достаточно просты в применении и интересны детям. В то же время, при правильной организации и качественной профессиональной интрепрета-ции, эти приемы могут дать очень обширное и четкое представление о про-блемах ребенка. Они способствуют удержанию интереса к обсуждаемой те-ме, развитию фантазии ребенка, проведению психологического консультиро-вания в игровой форме. Такая организация, в свою очередь, помогает ребенку быстрее разобраться со сложившейся ситуацией и справиться с трудностями. А именно это и является основной целью психологического консультирова-ния.

Таким образом, результаты курсовой работы показали, что нарратив-ное консультирование не только возможно, но и необходимо в работе психо-лога в системе образования. Применение методов нарративного консульти-рования в образовании является целесообразным и, подчас, может оказаться гораздо эффективнее методик, которые традиционно применяются в работе школьного психолога.

Содержание работы

Содержание

Введение 3

ГЛАВА I. Психологическая служба в системе образования 5

1. 1. Задачи психологической службы 5

1. 2. Структура психологической службы 8

1. 3. Психолог как представитель психологической службы 10

1. 4. Функции психологической службы 16

ГЛАВА 2. Психологическое консультирование как важное направление работы психолога в системе образования 20

2. 1. Понятие психологического консультирования 20

2. 2. Принципы психологического консультирования 21

2. 3. Цели и задачи психологического консультирования 24

ГЛАВА 3. Нарративное консультирование в работе психолога в системе образования 26

3. 1. Понятие нарратива 27

3. 2. Нарратив и конструирование иных реальностей в психологии 31

3. 3. Особенности психотерапевтического нарратива 35

3. 4. Приемы нарративного консультирования 38

Заключение 46

Литература 48

Использованная литература

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. - М., 1997. 208 с.
2. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консульти-рова¬ние. Изд. 2-е. М.: Класс, 1999.
3. Брокмейер Й., Харре Р. Нарратив: проблемы и обещания одной альтерна-тивной парадигмы // Вопросы философии. 2000. №3 С. 29-42.
4. Вебер В. Важные шаги к помогающему диалогу. Программа тренинга, ос-нованная на практическом опыте. / Под общей редакцией В. Кагана и Е. Кре-славского. - СПб., 1998.
5. Журавлев В.Ф. Нарративное интервью в биографических исследованиях // Социология. - М., 1993. № 3-4 С. 34-43.
6. Кала У. В., Раудик В. В. Психологическая служба в школе. - Л., 1987.
7. Калмыкова Е.С., Мергенталер Э. Нарратив в психотерапии: рассказы па-циентов о личной истории // Психологический журнал. 1998. Т. 19. №5. С. 97-103.
8. Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М., 1983.
9. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание струк-туры личности в клиническом процессе.- М.: Класс, 1998.
10. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М.: Независи-мая фирма «Класс», 1994. 144 с.
11. Психотерапевтическая энциклопедия. - СПб, 1998.
12. Рабочая книга школьного психолога. М., 1991.
13. Руководство по телефонному консультированию. - М., 1994.
14. Сапогова Е. Е. Жизнь и судьба: построение индивидуальной мифологии, самопроектирование и субкультура личности // Известия ТулГУ. Серия "Пси-хология" / Под ред. Е. Е. Сапоговой.-Вып. 3.- Тула: ТулГУ, 2003. - С. 195-214.
15. Сапогова Е. Е. Игры с самим собой: Я-метафоры в содержании индиви-дуальных нарративов субъекта // Вторая Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии (Звенигород, 2-5 мая 2004 г.). Материалы сообщений/Под ред.Д. А. Леонтьева.-М.: Смысл, 2004.-С.104-107.
16. Сапогова Е. Е. "Легенды о себе": к проблеме интерпретации личностных мифологем взрослых в психологическом консультировании // Психологиче-ская служба (Минск). -- 2003. - 2. - С. 88-102.
17. Сапогова Е. Е. Человек как знак для самого себя: о концептах самоинтер-претации и самопостроения субъекта // Развивающийся человек в простран-стве культуры: Психология гуманитарного знания. Тезисы Всероссийской научно-практической конференции (Тула, 26-27 октября 2004 г.) / Под ред. Е. Е. Сапоговой. - Тула: ТулГУ, 2004. - С. 191-197.
18. Сапогова Е. Е. "Psychocadabra": субъективная "картина мира" как гипер-текст // Известия ТулГУ. Серия "Психология" / Под ред. Е. Е. Сапоговой. - Вып. 4. - Тула: ТулГУ, 2004. - С. 179-198.
19. Сидоренко Е. В. Комплекс "неполноценности" и анализ ранних воспоми-наний в концепции Альфреда Адлера. - СПб.: СПбГУ, 1993. - 152 с.
20. Тобиас Л. Психологическое консультирование и менеджмент: взгляд клиенициста. - М.: Класс, 1997. 160 с.
21. Трубина Е. Г. Нарратология: основы, проблемы, перспективы. Материа-лы к специальному курсу. - Екатеринбург: УрГУ, 2004. - 152 с.
22. Фридман Д., Комбс Д. Конструирование иных реальностей. Истории и рассказы как терапия.- М.: Класс, 2001. - 368 с.
23. Хеннингсен Ю. Автобиография и педагогика.- М.: Изд-во УРАО, 2000.-184 с.
24. Хиллман Дж. Исцеляющий вымысел. -- СПб.: Б.С.К., 1997. - 181 с.
25. Цзен Н., Пахомов Ю. Психотренинг: Игры и упражнения.- М.: Класс, 1992. 272 с.
26. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб: Ленато, АСТ, Фонд "Университет-ская книга", 1996. - 592 с.
27. Яценко Т. С. Социально-психологическое обучение в подготовке буду-щих учителей. Киев, 1987.

Другие похожие работы

• Реферат - Современные концепции личности в отечественной и зарубежной психологии
• Курсовая - Взаимосвязь агрессивности и тревожности в подростковом возрасте
• Контрольная - Межличностные конфликты Причины возникновения Динамика развития и способы разрешения
• Реферат - Роль семьи в развитии ребенка на разных стадиях онтогенеза
• Курсовая - . Проблема кризиса середины жизни в современном обществе.
• Курсовая - Психологическая готовность ребенка в школе
• Реферат - Особенности деятельности и функций офицерского состава
• Курсовая - Диагностика нарушений в семейном воспитании
• Курсовая - Роль личности на телевидение в процессе нравственно - эстетического воспитания молодежи
• Реферат - Происхождение и развитие сознания