Работа над усвоением лексического значения слов

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.

Вопрос по усвоению лексического значения слов для современного школьника сегодня так же очень актуален. В условиях научного прогресса в обиход входят все новые и новые слова, многие из которых трудны и непонятны. Поэтому важнейшей задачей учителя на уроках русского языка является работа над обогащением и уточнением словарного запаса школьников: чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми, как в устной, так и в письменной форме.

Этот вопрос всегда привлекал внимание методистов и учителей русского языка. Так, Ф.И. Буслаев (1844) рекомендовал учителям родного языка «развивать в дитяти врожденный дар слова». И.И. Срезневский (1860) советовал преподавателям обогащать детей «словами и выражениями, для этого годными», добиваться того, чтобы «не осталось неизвестным их памяти и непонятным их умам» слов, научить пользоваться словами и выражениями, обращать разумное внимание на значение слов и выражений. К.Д. Ушинский писал, что нужно «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа» [Ушинский, 1974].

Каждый учитель начальной школы должен организовать работу на уроках русского языка так, чтобы ребенок в процессе обучения учился размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы. А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь.

Проблема исследования – младшие школьники испытывают затруднения при усвоении лексических значений новых слов.

Цель исследования – выявить и апробировать приемы работы по усвоению лексических значений слов на тему «Спорт» младшими школьниками.

Объект исследования – развитие речи учащихся, обогащение их лексического запаса на уроках русского языка.

Предмет исследования – работа над лексическими значениями слов на тему «Спорт».

Гипотеза исследования: работа по обогащению лексического запаса учащихся начальных классов на основе использования лексических единиц по теме «Спорт» будет более эффективной при следующих условиях:

- создание методической системы, учитывающей психологические закономерности обогащения лексического запаса младших школьников;

- использование специальной системы упражнений и методических приемов, позволяющих эффективно решать задачи обогащения словарного запаса, воспитывающих внимание к слову, многообразию его значений и функций;

- соблюдение в системе упражнений поэтапности работы.

Для достижения цели и реализации рабочей гипотезы были поставлены следующие задачи:

1) раскрыть значение изучения лексики в курсе русского языка в школе;

2) охарактеризовать психолингвистические и методические основы обогащения словарного запаса младших школьников;

3) провести анализ электронного учебного пособия и учебника русского языка для 2 класса Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной.

4) выявить приемы усвоения лексических значений слов, в том числе апробировать их эффективность в ходе опытно – экспериментального обучения во втором классе.

Методы исследования:

1. Анализ методической лингвистической, учебной литературы.

2. Эксперимент;

3. Анализ письменных работ учащихся.

Методологическую основу работы составили исследования по лингвистическим проблемам обогащения лексического запаса (В.В. Виноградов, Л.П. Демиденко, Н.П. Денисов, А.В. Калинин, Э.В. Кузнецова, А.А. Реформатский, А.Е. Супрун, М.И. Фомина, Н.М. Шанский, Д.Н. Шмелев), психологическим основам теории речевой деятельности и психофизиологическим механизмам обогащения лексического запаса (М.К, Акимов, Л.С. Выготский, П.Я, Гальперин, А.Н. Гвоздев, В.В. Давыдов, П.И. Жинкин, А.З. Зак, Л.Ф. Обухова, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконин, Э.Г. Эриксон), проблемам методики преподавания русского языка (Ю.К. Бабанский, М.Т. Баранов, З.У. Блягоз, А.И. Власенков, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.С. Рождественский, А.В. Текучев, М.Х. Шхапацева).

Практическая значимость исследования определяется тем, что предложенная методика позволит наиболее полно использовать возможности урока для обогащения лексического запаса младших школьников. Практический материал исследования (фрагмент уроков) по усвоению лексических значений слов спортивной тематики может быть использован учителями начальных классов в практике работы, а также студентами факультета ПиМНО — в ходе прохождения педагогической практики.

Экспериментальная база исследования: опытно – экспериментальное обучение проводилось на базе 2 класса Шарыповской начальной общеобразовательной школы №11.

Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений

Приложение 1 включает в себя диагностический срез на этапе констатирующего эксперимента.

В Приложение 2 представлены фрагменты уроков.

Приложение 3 включает в себя диагностический срез на заключительном этапе эксперимента

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКОЙ СПОРТИВНОЙ ТЕМАТИКИ

1.1. Значение изучения основ лексики в курсе русского языка начальной школы…

1.2. Психолингвистические основы обогащения словарного запаса учащихся………………………………………………………………….

1.3. Методические аспекты обогащения словарного запаса младших школьников……………………………………………………………….

5

13

21

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ПОПОЛНЕНИЕМ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКОЙ СПОРТИВНОЙ ТЕМАТИКИ

2.1. Анализ учебно – методического комплекта по русскому языку Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной и электронного пособия по русскому языку………………

2.2. Опытно-экспериментальное обучение и его результаты…….…

30

39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 52

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………. 54

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………… 57

Использованная литература

1. Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя / М.Т. Баранов. - М., 1990. – 325 с.
2. Бобровская Г.В. Обогащение словаря младших школьников / Г.В. Бобровская// Начальная школа. – 2002. - №6.- С.76- 80
3. Бобровская Г.В.Активизация словаря младших школьников/ Г.В.Бобровская // Начальная школа. – 2003. - № 4. - С.47- 52.
4. Богородицкий В.А. Общий курс русской грамматики. – М - Л.: Феникс, 2000. - 271с.
5. Борисоглебская Э.И. Русский язык. Пособие для поступающих. - Минск: Высшая школа, 1998 – 268с.
6. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного: Метод, руководство. - 4-е изд. Перераб. и доп. - М.,1990. – 269 с.
7. Виноградов В.В. Русский язык. - М.: Просвещение, 1999. – 640с.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Издательство «Лабиринт», 1999. - 352 с.
9. Голуб И.Б., Давыдова Л.В.Сочинения и изложения без репетитора. М.: Владос, 1998. – 346с.
10. Горбунова Н.Д. Работа с фразеологизмами./ Н.Д.Горбунова// Начальная школа плюс до и после .- 2003. -№3. – С.57-59.
11. Де Соссюр Ф. Курс общей лингвистики - М.: Просвещение, 1999. - 284 с.
12. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека: Психолингвистическое исследование. - Воронеж, 1990.
13. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. - М.: Айрис, 1997 – 448с.
14. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М.: Логос, 2001. – 432с.
15. Кацнельсон С.Д. Краткий очерк языкознания. - Л.: Оникс, 1999. -126с.
16. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык 2 класс, часть 2. – М.: Перспектива, 2008. – 126с.
17. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка: 2 класс: Пособие для учителя / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во \"Просвещение\". - М.: Просвещение, 2008. - 111 с.
18. Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Л. Ширяева. - М.: Норма, 2001. – 420с.
19. Львова С. И. Этимология на службе орфографии. – М.: Просвещение, 2002. – 286с.
20. Львова С.И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). - М.: Просвещение, 1998. – 448с.
21. Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Просвещение, 1990. – 368с.
22. Мещанинов И.И. Общее языкознание. - М.: Просвещение, 1999. - 378 с.
23. Мещанинов И.И. Общее языкознание. – М.: Просвещение, 1996. – 328с.
24. Плещенко Т.П. Стилистика и культуры речи - Мн.: ТетраСистемс, 2001. - 544с.
25. Н.С.Валгина и др. Современный русский язык / Н.С.Валгина, Д.Э. Розенталь, М. И. Фомина. – М.: Просвещение, 2007. – 640с.
26. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Айрис, 1996. – 398с.
27. Русский язык. В 2-х ч. /Под ред. Л. Ю. Максимова. – М.: Просвещение, 2002. – 288с.
28. Русский язык и культура речи. Практикум/ Под ред. В.И. Максимова.- М.: Гардарики, 2001. – 304с.
29. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения./ М.С.Соловейчик, П.С.Жедек, Н.Н.Светловская.- М.: Просвещение, 1993.- 383с.
30. Русский язык и культура речи / Под ред. О.Я. Гойхмана. М.: Инфра, 2002. – 368с.
31. Современный русский язык. В 3-х ч. /Под ред. Н.М. Шанского. – М.: Просвещение, 2001. – 271с.
32. Современный русский язык / Под ред. В. А. Белошапковой. – М.: Просвещение, 2009. – 560с.
33. Фроянова Т.И. Культура русской речи - СПб.: Паритет, 2003. – 432с.
34. Шанский Н.М. Русский язык на «отлично». - Ростов н/Д.: 1998. – 236с.
35. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Снова в мире слова. - М.: Просвещение, 2001 - 334с.
36. Успенскийй Л. В. Слово о словах. Ты и твое имя. - М.: Детская , 1962. - 287с.
37. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. - М., 1974.
38. Электронное учебное пособие «Словарные слова» 1-4 класс Молоковой А.В., Молокова Ю. Г., Килиной Г. Ф. 2008г.

Другие похожие работы

• Дипломная - Лепка как средство развития и коррекции мелкой моторики у детей с выраженной умственной отсталостью
• Курсовая - Формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста
• Курсовая - Cоциальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специальных учреждениях
• Контрольная - Этапы профессионального развития педагога
• Дипломная - Технология и предпринимательство.
• Курсовая - Изучение склонений имен существительных в начальных классах
• Дипломная - Использование групповой работы на уроках географии
• Реферат - Педагогика в деятельности сотрудников ОВД.
• Курсовая - еория и практика развивающего обучения в общеобразовательных школах
• Курсовая - Опыт социальной работы с людьми с девиантным поведением