Тестирование в обучении

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Актуальность темы определяется тем, что внедрение новых технологий контроля знаний (в частности, ЕГЭ), новых форм обучения вызвали большой интерес к педагогическим тестам. Тесты дают возможность получить объективную оценку уровня знаний, найти пробелы и недочеты в процессе обучения. Педагогические тесты имеют большие возможности для решения важных задач в образовании. Существует много методов оценки эффективности и качества в процессе обучения. Тестирование - лишь одно из них. Каждый из существующих методов оценки имеет свои плюсы и минусы. Тестирование, в частности, позволяет оперировать количественными характеристиками, что делает возможным: - объективность в оценке, исключение субъективного взгляда преподавателя, - относительную точность оценки, как количественную, так и качественную, - отделять материалы, усвоенные учащимися и те, что еще недостаточно усвоены.

Использование тестов в различных науках превратило тест в междисциплинарный метод измерения различных признаков. Сегодня тесты представляют собой пример междисциплинарного развития научной мысли, сформировавшейся на стыке философии, социологии, психологии, педагогики, математической статистики. Использование тестов в различных науках дало возможность появления таким научным направлениям, как социометрия, психометрия, биометрия и т.д., имеющие своим основным предметом некоторые общие особенности использования числа и меры в каждой из специфических наук.

Цель данной работы заключается в том, чтобы дать понимание педагогического теста, используемого в обучении.

Содержание работы

Введение 3

Глава 1. Понятие педагогического тестирования 4

Глава 2. Виды тестов 12

Глава 3. Требования, предъявляемые к тестам 14

Заключение 22

Список литературы 23

Использованная литература

1. Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний. М., 1994.
2. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе: Учебное пособие для слушателей Учебного центра. М., 1989.
3. Бернштейн М.С. К методике составления и проверки тестов // Вопросы психологии. 1968. N 1, С. 51-66.
4. Гуревич К.М. Методы тестирования в дидактических исследованиях // Методы педагогических исследований. М., 1979, С. 139 – 158.
5. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994
6. Кондаков И.М. Мониторинг образования: анализ ситуационно-специфического поведения учащихся // Журнал прикладной психологии. 2002, № 3.
7. Конюхов Н.И., Шаккум М.Л. Акмеология и тестология. М., Российский салон, 1996.
8. Логинова Г.П. Опросники в психологической диагностике личности // Психологическая диагностика: Проблемы и исследования. М., 1981, с. 95-107.
9. Сосновский В.И., Тесленко В.И. Вопросы управления в обучении. Часть 1. (Педагогическое тестирование). Красноярск, 1995.
10. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984.
11. Шалашова М.М. Современные средства оценивания результатов обучения. Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. Арзамас, 2006.
12. Brickenkamp R. Handbuch psychologischer und paedagogischer Tests. Goettingen, 1975.
13. DuBois P. A history of psychological testing. Boston, 1973

Другие похожие работы

• Реферат - Воспитательные аспекты оценивания знаний школьников
• Контрольная - Образовательная система России
• Дипломная - Взаимодействие учителя и учащихся в начальной школе
• Курсовая - Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте
• Дипломная - Условия создания экологоразвивающей среды в дошкольном образовательном учреждении
• Реферат - Застенчивый ребенок и пути психолого-педагогической работы с его семьей
• Доклад - История российского образования с XI по XIX век. Доклад
• Курсовая - Формирование приёмов практической деятельности на уроках технологии
• Отчет - Отчет о практике социального педагога в детском саду
• Курсовая - Стиль общения воспитателя детского сада