Проблема развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Введение. Одаренные люди являются драгоценным ресурсом нации. Прогресс цивилизации напрямую зависит от деятельности исключительно одаренных личностей. В настоящее время требуются существенно иные подходы, которые могут быть выработаны людьми, обладающими гибким и нестандартным мышлением, умением успешно ориентироваться в сложном калейдоскопе постоянных изменений. Один из основателей гуманистической психологии К. Роджерс утверждал, что: «Не только плохое качество жизни, но и взаимная вражда, и недоверие, и полное уничтожение жизни на Земле могут стать той ценой, которую человечество заплатит за недооценку творчества» [2, с. 27].

Задача огромной научной важности, стоящая перед возрастной психологией, заключается в определении взаимодействия между развитием способностей ребенка, с одной стороны, и особенностями его личности в разные периоды детства, с другой. При этом в последовательном научном анализе нуждается, прежде всего, специфика связей между развитием одаренности и изменениями в потребностно-мотивационной сфере человека. В этом случае не обойтись без такой интеграции получаемых фактов, которая позволила бы приблизиться к механизмам становления одаренности уже на ранних ступенях развития личности.

Учитывая актуальность данной проблематики, в качестве темы для курсовой работы была выбрана следующая: Проблема развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми.

Объект исследования: умственно одаренные дети.

Предмет исследования: проблема развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми.

Цель исследования: рассмотреть и проанализировать проблему развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему одаренности и способностей, определить понятие одаренности, виды одаренности, структура одаренности.

2. Описать развивающие программы для одаренных детей в социальной и личностной сфере.

3. Определить проблемы одаренных детей и пути психолого-педагогической помощи.

В процессе исследования использовались следующие теоретические методы: анализ, синтез, обобщение, классификация.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и при проведении научных исследований подобной тематики. Материалы исследования также могут быть использованы на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовке педагогов.

Структура и объем работы. Данная работа имеет традиционную структуру. Она содержит Введение, Основную часть, Заключение и Список использованной литературы. Введение состоит из обоснования актуальности работы, представления объекта и предмета, цели и задач, методов исследования. Основная часть представлена тремя главами. Заключение подводит основные итоги изучения проблемы. Список литературы состоит из библиографического описания использованных в работе источников. Работа состоит из 28 страниц, список использованной литературы содержит описание 12 источников.

Содержание работы

Введение 3

Глава 1. Проблема одаренности и способностей. Понятие одаренности, виды одаренности, структура одаренности 5

Глава 2. Развивающие программы для одаренных детей в социальной и личностной сфере 13

Глава 3. Проблемы одаренных детей и пути психолого-педагогической помощи 18

Заключение 27

Список использованной литературы 28

Использованная литература

1. Венгер, Л.А. Педагогика способностей / Л.А. Венгер. – М. : Знание, 1973. – 117 с.
2. Кулагина, И.Ю. Личность школьника. От задержки психического развития до одаренности / И.Ю. Кулагина. – М.: Сфера, 1999. – 296 с.
3. Лейтес Н.С .Возрастная одаренность школьников : учебное пособие для студ. пед. вузов / Н.С. Лейтес. – М . : Академия, 2000. – 320 с.
4. Лейтес, Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Н.С. Лейтес. – М. : [б.и], 1984. – 237 с.
5. Лосева, А.А. Психологическая диагностика одаренности / А.А. Лосева. – М. : Академический проект Трикста, 2004. – 211 с.
6. Миллер, А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я / А. Миллер. – 2–е изд. – М. : Академический проект, 2003. – 144 с.
7. Одаренные дети / общ. ред. Г.В. Бурменская, В.М. Слуцкий. – М. : Прогресс, 1991. – 376 с.
8. Психология одаренности детей и подростков / [Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М. Марютина и др.] ; под ред. Н.С. Лейтеса. — М. : Изд. центр «Академия», 2000. – 407 с.
9. Психология одаренности: от теории к практике / под ред. Д.В. Ушакова. – М. : ПЕР СЭ, 2000.
10. Рабочая концепция одаренности / отв. ред. Д.Б. Богоявленская ; науч. ред. В. Д. Шадриков. – 2–е изд., расш. и перераб. – М. : [б.и], 2003. – 95 с.
11. Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста / под ред. О.М. Дьяченко, А.И. Булычевой. – М. : МоиПК, 1996. – 261 с.
12. Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.И. Савенков. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Супружеские отношения.
• Реферат - Профилактика и решение конфликтов в организации
• Курсовая - Проблемы личности в гуманистической психологии
• Реферат - Основы деловой коммуникации
• Реферат - Психические состояния занимающихся фитнесом в возрасте от 23 до 35 лет
• Курсовая - Психология учебной деятельности студента
• Курсовая - Психологическая диагностика в процессе психологического консультирования
• Курсовая - Эмоциональные процессы
• Контрольная - Методика формирования профессиональных умений и навыков
• Дипломная - Влияние нарушений эмоциональных состояний на возникновение психосоматических заболеваний