Работа с детскими страхами посредством психологического консультирования

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Актуальность. В ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять. Поэтому большое внимание проблеме страха уделяется в работах отечественных психологов и психотерапевтов, которые отмечают рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной возбудимостью и тревожностью.

Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру.

Психика ребенка отличается обостренной восприимчивостью, ранимостью, неспособностью противостоять неблагоприятным воздействиям. Невротические страхи появляются в результате длительных и неразрешимых переживаний или острых психических потрясений, часто на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов. Поэтому невротические страхи требуют особого внимания психологов, педагогов и родителей, так как при наличии таких страхов ребенок становится скованным, напряженным. Его поведение характеризуется пассивностью, развивается аффективная замкнутость. В связи с этим остро встает вопрос ранней диагностики невротических страхов.

В последнее время вопросы диагностики и коррекции страхов приобрели, важное значение, ввиду их довольно широкого распространения среди детей. В связи с вышесказанным остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы коррекции детских страхов, в частности, привлечения семьи. Эта работа может выражаться как в ознакомлении родителей с результатами исследования в допустимой форме, так и в направлении родителей на консультацию к специалисту по семейным вопросам. Такой подход может воздействовать не только на внешние стороны проявления страхов, но и на порождающие его обстоятельства.

Содержание работы

Введение 3

Глава 1. Теоретические положения по проблеме детских страхов 6

1.1. Общие положения по проблеме страхов 6

1.2. Специфика проявления детских страхов 18

1.3. Принципы организации и проведения консультативной и терапевтической работы с детьми 28

Выводы по Главе 1 47

Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей психокоррекции детских страхов 48

2.1. База и методы исследования 48

2.2. Анализ результатов исследования 63

Выводы по Главе 2 90

Заключение 93

Список использованной литературы 95

Использованная литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Академический проект: Альма Матер, 2005, 285 с.
2. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии. — М.: Когито-Центр, 2002, 215 с.
3. Аллан Д. Ландшафт детской души. Юнгианское консультирование в школах и клиниках. — СПб.: Минск: Диалог, Лотаць, 1997, 327 с.
4. Бодалев А. А. Общая психодиагностика — СПб.: Речь, 2004, 308 с.
5. Бурлачук Л.Ф. Основы психотерапии. — Киев: Ника-Центр; М.: Алетейа, 1999, 265 с.
6. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. — М.: ИНФРА-М, 2002, 305 с.
7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М., 1990, 187 с.
8. Выготский Л.С. Психология искусства: анализ эстетической ре-акции. — М.: Лабиринт, 1998, 325 с.
9. Герберт Нюнберг. Принципы психоанализа и их применение к лечению неврозов. — М.: Институт общегуманитарных иследова-ний, 1998, 408 с.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология индивидуальных различий. — М.:ЧеРо, 2000, 386 с.
11. Грачева Л.В. Актерский тренинг: теория и практика. — СПб.: Речь, 2003, 268 с.
12. Давыдов В. В. Лекции по общей психологии. — М.: Академия, 2005, 318 с.
13. Детская психология. Методические указания. Автор-составитель Р.П. Ефимкина. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995, 409 с.
14. Детская психология: Учебное пособие/ Я.Л. Коломинский и др. — Мн.: Университетское, 1998, 421 с.
15. Дилело Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. — М.: Эксмо-пресс, 2001, 254 с.
16. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. — М.: 1992, 368 с.
17. Зеньковский В.В. Психология детства. — М.: Академия, — 1996, 268 с.
18. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2004, 335 с.
19. Изард К.Э. Психология эмоций/ Перев. С англ. — СПб.: Изд-во «Питер», 1999, 475 с.
20. Карсон Р. Анормальная психология. — СПб.: Питер, 2004, 198 с.
21. Корепанова М. Психологическая защищенность как условие полноценного развития дошкольника // Дошкольное воспитание, — 2004, — № 11, с 78–80.
22. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000, 502 с.
23. Левис Ш.А. Ребёнок и стресс. — М.: Издательство Академия. — 2000, 245 с.
24. Макарова Е.Г. Преодолеть страх или искусство-терапия. — М.: Школа-Пресс, 2003, 324 с.
25. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. — М.: Гардарики, 2001, 378 с.
26. Морено Я. Психодрама. — М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс. 2001, 315 с.
27. Мухина В.С. Психология дошкольника. Учебное пособие для студентов педагогических институтов и учащихся педагогических училищ. Под ред. Л.А. Венгера — М.: Просвещение, 1995, 405 с.
28. Овчарова Р.В. Практическая психология. — М.: Сфера, 2004, 256 с.
29. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. — СПб.: Издательство « Питер», 1999, 305 с.
30. Прохоров А.О. Психические состояния детей дошкольного возраста // Вопросы психологии, — 2003. — № 5, с. 35–38.
31. Психология и педагогика. Учебное пособие. / Под ред. К.А. Абульхановой и др. — М.: Издательство «Совершенство», 1998, 279 с.
32. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. — СПб.: Речь, 2002, 335 с.
33. Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов н/Д: Феникс, 2004, 386 с.
34. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. — 4-е издание, стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999, 374 с.
35. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. Пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1998, 278 с.
36. Фрейд З. Психоанализ и детские неврозы. — СПб.: Алетейя, 1997, 422 с.
37. Хайгл-Эверс А. Базисное руководство по психотерапии. — СПб.: Речь, 2002, 321 с.
38. Шевченко Ю.С. Бихевиорально-когнитивная психотерапия детей и подростков. — СПб.: Речь, 2003, 366 с.
39. Щербатых Ю.В., Ивлева Е.И. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий. — Воронеж, 1998, 235 с.
40. Щербатых Ю.В. Психология страха. — М., 1999, 324 с.
41. Эльконин Д.Б. Психология игры, — М.: Владос. 1999, 268 с.
42. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению

Другие похожие работы

• Курсовая - Темперамент, как индивидуально-типологическое свойство личности. Специфика холерического типа
• Реферат - Понятие межличностного конфликта
• Курсовая - Структура личности
• Дипломная - Влияние сверстников на процесс социализации подростки
• Контрольная - Концепция о триангуляции
• Курсовая - Психологические аспекты профессионального отбора
• Отчет - Производственная консультативная практика
• Курсовая - Индивидуальные особенности нарушения памяти
• Курсовая - Психокоррекция личности
• Реферат - Общение между воспитателем и группы детей среднего дошкольного возраста