Формирование лексико-графической культуры младших школьников на уроках русского языка

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

"Соприкосновение крупиц педагогического

опыта с искорками критической мысли

может родить интересную идею, соприкос-

новение же педагогической практики с

интересной идеей может родить творческую

педагогическую деятельность".

Ш.А. Амонашвили

Не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребенку с детства, он овладевает им так же естественно, как дышит и растет. С другой – это сложная дисциплина, требующая большого труда, направленного в первую очередь на запоминание отдельных лексических единиц, именуемых «словарные слова».

Необходимость глубокого изучения родного языка в школе определяется его основными функциями: язык служит человеку, во-первых, средством оформления и выражения мысли, во-вторых, коммуникативным средством, обслуживая членов общества в их общении между собой, и, наконец, средством выражения чувств, настроений (эмоциональная сфера).

Умения и навыки в области родного языка (речь, чтение, письмо) являются необходимым условием и средством учебного труда учащихся. Иными словами, дети, овладевая умением учиться, должны в первую очередь изучить свой родной язык – ключ к познанию, к образованности, к подлинному развитию ума. Без языка невозможно полноценное участие человека в жизни современного общества, участие в современном производстве, в развитии культуры, искусства.

Отправляя ребенка в плавание по безбрежному океану слов, мы надеемся «на авось». Но наша муштровка заученных лексем не помогает ребенку выработать лингвистическое чутье, стать грамотным. Традиционная методика формального заучивания слов из словарика не обеспечивает достаточно прочного их запоминания, о чем свидетельствуют устойчивые ошибки, допускаемые ледащими школьниками, как в заучиваемых словах, так и в словах, родственных звучанием.

Актуальность работы над словарем младших школьников обусловлена и низким уровнем их речевого развития: на уроках русского языка и чтения мы часто встречаемая с ответами, бедными в лексическом отношении. А ведь проблем лексической ориентации речи в последнее время занимает одно из ведущих мест в общем списке актуальных вопросов методики преподавания русского языка.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия работы по формированию лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка при работе с разными видами словарей.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6

1.1 Особенности формирования лексикографической культуры младших школьников в начальной школе 6

1.2 Современные образовательные программы по русскому языку и их возможности по формированию лексикографической культуры младших школьников 11

1.3 Условия формирования лексикографической культуры младших школьников 18

ГЛАВА II. Экспериментальная работа по формированию лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка 27

2.1. Выявление уровня лексикографических знаний и умений учащихся по русскому языку 27

2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка 45

2.3. Анализ результативности экспериментальной работы 69

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 80

ПРИЛОЖЕНИЯ 84

Использованная литература

1. Актуальные проблемы учебной лексикографии / Сост. В.А. Редькин. - М.: Русский язык, 1977. – 320 с.
2. Андреюк И.А. Микротекст дефиниции в макротексте словарной статьи // Семантика и функционирование языковых единиц. - Томск, 1997.
3. Апресян Ю.Д. О языке толкований и семантических примитивах // Известия РАН. - №4, 1994.
4. Апресян Ю.Д. Теоретическая лингвистика и лексикография: К формальному описанию лексики // Теоретическая лингвистика и лексикография: Опыты системного описания лексики. – М., 1994.
5. Бондаренко А.А. Словари для малышей // Начальная школа. №10, 1993. - С.28-32.
6. Бондаренко А.А. Словари на уроке // Начальная школа. №1, 2000. - С.27-33.
7. Букчина Б.З. О типах орфографических словарей // Нерешенные вопросы русского правописания. – М., 1974. – 176с.
8. Букчина Б.З. Орфографический словарь русского языка – вчера. сегодня, завтра. // Русская словесность. 1994, № 6, с. 43-47.
9. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. - М., 1996.
10. Гак В.Г. О некоторых закономерностях развития лексикографии (учебная и общая лексикография в историческом аспекте) // Актуальные проблемы учебной лексикографии. - М., 1977. - С. 11-28.
11. Галлингер И.В. Когда и как «работают» словари на уроках русского языка // Русский язык в школе. 1990. №5, - С. 5-14.
12. Геберле А.И. Подготовка к сочинению о памятнике с использованием лингвистических словарей // Русский язык в школе. №2, 1989. - С. 11-16.
13. Грушников П.А. Орфографический словарь. – М., 1962. – 31 с.
14. Дуднев А.И., Дымарский М.Я., Кожевников А.Ю. и др. Русский язык и культура речи. – М., 2004. – 509 с.
15. Забелина М.Н. Каким быть орфографическому словарю? // Русский язык в школе. 1999, №3, с. 35 – 37.
16. Зайцева Н.А. Русской речи государь по прозванию Словарь (урок в 5-ом классе) // Русская словесность. №5, 2002. - С. 43-45.
17. История русской лексикографии. - СПб., 1998.
18. Кедайтене Е.И. об одном типе словаря для начального обучения // Актуальные проблемы учебной лексикографии. - М., 1977. - С. 173-180.
19. Козырев В.А., Черняк В.Д. Вселенная в алфавитном порядке: очерки о словарях русского языка. - СПб., 2000. – 356 с.
20. Конакина В.П. Лексико-орфографические упражнения при изучении слов из "Словаря" // Начальная школа. № 11, 1990. - С. 17-22.
21. Конакина В.П. Работа с трудными словами в начальных классах. - М.: Просвещение, 1991. – 180 с. .
22. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М., 1999.
23. Львов М.Р. Словарик синонимов и антонимов для начальной школы. – М., 2000.- 87с.
24. Морковкин В.В. Учебная лексикография как особая лингвометодическая дисциплина // Актуальные проблемы учебной лексикографии. - М., 1977. - С. 28-38.
25. Низова М.Н. Работа со словарем // Начальная школа. № 5, 1990. - С. 10-11.
26. Орфографический словарь русского языка. Под редакцией С.Г. Бархударова, С.И. Ожегова, А.Б. Шапиро. – М., 1979. – 654с.
27. Пахнова Т.Л. Работа со словарями в процессе изучения грамматических тем// Русский язык в школе. № 5, 1986. - С. 14-17.
28. Пименова Н.П. Формирование у младших школьников умения пользоваться лингвистическими словарями разных типов. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - СПб., 2000. – 19 с.
29. Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с ними в школе: Пособие для учителя. - М., 1987. – 128 с.
30. Программа учебных заведений Российской Федерации: Начальные классы. - М.: Просвещение, 1992.
31. Программа четырехлетней начальной школы («Начальная школа 21 века»). Под ред. проф. Н.Ф.Виноградовой. – М.,2001.
32. Пряхина Р.Г. Компас в мире слов // Начальная школа, 1989, №3.С8-10.
33. Протченко И.Ф. Словари русского языка: Краткий очерк. – М., 1996. – 128 с.
34. Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник для 2-го класса четырехлетней начальной школы. - 4-е издание. - М., 1999. – 191 с.
35. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 3-го класса четырехлетней начальной школы. - 6-е изд. - М., 2001. – 256 с.
36. Рамзаевой Т.Г. Русский язык: Учебник для 4-го класса четырехлетней школы. - 7-е изд. - М., 2002. – 256 с.
37. Русский язык: Экспериментальные учебные материалы для начальной школы. В 2 ч. / Под ред. И.С. Ильиной, М.В. Панова; Ин-т русского языка. АН СССР. - М., 1979. – 192 с.
38. Русский язык: Учебник для 2-го класса четырехлетней начальной школы: в 2 ч. / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова и др. - М., 2002. – 160 с.
39. Русский язык: Учебник для 3-го класса четырехлетней начальной школы: в 2 ч. / В.С. Иванов, А.О. Евдокимова и др. - М., 2001. – 160 с.
40. Русский язык. Энциклопедия. – М., 1999.- 765 с.
41. Сергеев В.Н. Словари - наши друзья и помощники: Кн. для внеклассного чтения 5-7 кл. - М., 1984. – 143 с.
42. Тихонова Е.Н. Кружок любителей русской лексикографии // Русский язык в школе. 2001, № 2. – С. 45-50.
43. Семейн Л.Ю. Заметки на полях: каким быть школьному толковому словарю? // Предложение и слово. Межвузовский сборник научных трудов. - Саратов, 2002. - С. 814-818.
44. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 1984.- 208с.
45. Ушакова О.Д. Как писать? Две согласные или одна? Словарик школьника. – С-П., 2003. – 87с.
46. Ушакова О.Д. Как писать? С большой буквы или с маленькой? Словарик школьника. – С-П, 2004.- 95с.
47. Ушакова О.Д. Слитно или раздельно? Словарик школьника.- С-П., 2003. – 106с.
48. Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. – М., 2001. – 415 с.
49. Яковлева Т.В. Приемы работы со словарями на уроке русского языка // Предложение и слово. Межвузовский сборник научных трудов. - Саратов, 2002. - С. 827-833.
50. Яковлева Т.В. Работа со словарями на уроках русского языка» // Приложение к журналу «Начальная школа» - «Трибуна учителя: опыт Белгородчины по развивающему обучению» - М., 2002. – 318с.
51. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Русский язык / Автор-составитель В.В. Волина. – М., 1998. – 554 с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Самостоятельная работа учащихся на уроке в системе развития познавательных способностей
• Дипломная - Теория множеств как основа обучения младших школьников навыкам табличного умножения и деления
• Курсовая - Экспериментальное изучение особенностей педагогического руководства играми детей с задержкой психического развития
• Реферат - Развитие образования и воспитания в средневековом обществе
• Дипломная - Инновационные процессы в развитии профессионального образования
• Курсовая - Социально-педагогическая деятельность в учреждениях дополнительного образования детей
• Курсовая - Развитие личности будущего учителя
• Курсовая - Методика обучения учащихся аппликационным работам с природными материалами.
• Курсовая - Состояние детей с ОНР к овладению грамматикой.
• Курсовая - Особенности формирования звучной речи у больных с удаленной гортанью"