Проектная деятельность как средство поддержания учебной мотивации младших школьников

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современной педагогической науке проектная деятельность рассматривается как дидактическое средство активизации познавательной, творческой деятельности, развития творческих способностей и одновременно формирования определенных личностных качеств. Она основана на гибкой организации процесса обучения учащихся.

Проектная деятельность – это совместная познавательная, творческая деятельность учащихся, направленная на овладение ими приемами самостоятельного достижения поставленной познавательной задачи, удовлетворения познавательных потребностей, стимулирующая самореализацию и развитие личностно значимых качеств в процессе выполнения учебного проекта.

Учебный проект в нашем понимании – специально организованная учителем самостоятельная, творческая работа учащихся, соответствующая их возрастным возможностям, где они могут самостоятельно принимать решения и нести ответственность за свой выбор и результат труда, которым является новый продукт, конкретный опыт или знания, приобретенные самостоятельно.

Работа над проектом всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой – интегрирование знаний и умений из различных областей науки, техники, технологии, творчества.

Проект представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими учащимися потому, что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного). Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью их выполнения. Поставленная проблема должна быть привлекательна по формулировке и стимулировать повышение мотивации к проектной деятельности.

При выполнении проекта неизбежно возникают специфические сложности, которые носят объективный характер. Учащиеся впервые сталкиваются с задачами, у которых нет единственно правильного решения, с возможностью принятия вероятностного решения задачи, когда критерий правильности не связан с соответствием известному эталону. Процесс принятия систематизированного, а не случайного решения для младших школьников сопряжен со сложной мыслительной деятельностью: необходимостью удержания в оперативной памяти большого объема информации, ее анализа, установления логических взаимосвязей между разноуровневыми и разноотраслевыми знаниями и опытом. Алгоритм проектной деятельности способствует поэтапному формированию мыслительных операций.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ПОДДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 8

1.2. Типология мотивации и особенности ее формирования 15

1.3. Специфика развития мотивов учения у младших школьников 22

1.4. Общая характеристика проектной деятельности младших школьников 28

1.5. Этапы работы над проектом и задачи проектирования 32

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37

2.1. Цель, задачи и гипотеза исследования 37

2.2. Организация и методики исследования 39

2.3. Анализ и интерпретация результатов использования проектной деятельности 42

2.4. Примеры методических разработок проектной деятельности в начальной школе 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

БИБЛИОГРАФИЯ 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71

Использованная литература

1. Бариляк И.А. Особенности мотивации учебной деятельности детей школьного возраста, обучающихся в новых социально-экономических условиях. – СПб, 2007.
2. Блонский П.П. Психология младшего школьника / Под. ред. вступ. ст. А.И. Липкиной, Т.Д. Марцинковский. – М. : НПО «МОДЭК», 1997.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М:, 2001.
4. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972.
5. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
6. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Владос-Пресс, 2005.
7. Вилюнас В. Психологические механизмы мотивации человека. –М. : Изд-во МГУ, 1990.
8. Волков Б.С. Психология младшего школьника: – М.: Академический Проект: Альма Мастер, 2005.
9. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. – М.: Академический Проект, 2004.
10. Гани С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте. Автореферат диссертации кандидата психологических наук. – М., 2009.
11. Гоппе Н.Н. О переходе к проектной технологии. – Педагогическое обозрение. – 2000. – № 4.
12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
13. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно ориентированного образования: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. – Ростов-на-Д., 2004.
14. Дьюи Дж. Демократия и образование. – М., 2000.
15. Ермолин А.В. Структура мотива и ее представленность в сознании человека. – Киров : ВГПУ, 2000.
16. Занюк С.С. Психология мотивации : теория и практика мотивирования. – Киев : Эльга-Н : Ника-Центр, 2001.
17. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. – Киев.: Высшая школа, 2007.
18. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2008.
19. Илюшин Л.С. Образовательная мотивация: теория и методология исследования. – СПб. : Изд-во Б-ки Акад. наук, 2002.
20. Интересы и потребности современных детей и подростков. – СПб. : КАРО, 2007.
21. История педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. М.А. Шабаевой. – М.: Просвещение, 1981.
22. История педагогики и образования: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений / Под ред. акад. РАО А.И. Пискунова. – 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
23. Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. – Орехово-Зуево : Орехово-Зуев. пед. ин-т, 1992.
24. Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в пед. процессе: Пер. с англ. Е.Н. Янжуя. – Л., 1925.
25. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – М.: АРКТИ, 2005.
26. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М. : Наука, 1988.
27. Кулагина И.Ю. Личность школьника. – М.: Творческий центр, 1999.
28. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – Воронеж, 1998.
29. Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. – Новосибирск, 2002.
30. Линчевский Э.Э. Мотивация – основа деятельности. – СПб. : БГТУ, 2000.
31. Лузянин В.И. Мотивационное проектирование учебного процесса. – Омск : ОмГТУ, 2001.
32. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб. : Евразия, 1999.
33. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. – М. : Педагогика, 1983.
34. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М., 1990.
35. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя нач. классов. – М., 2004.
36. Мельникова Н.В. Мотивация детского поведения. Способы разрешения конфликтных ситуаций. – Шадринск : Исеть, 2003.
37. Мотивация учебной деятельности. – Новосибирск : НГПИ, 1983.
38. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2005.
39. Петровский В.А. Психология неадаптированной активности – М., 1992.
40. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1990.
41. Развитие интеллектуальных способностей у детей – М.: Изд-во: Новая школа, 2006.
42. Развитие личности ребёнка от 7-11 лет / Научн. ред. Л.А. Головей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006.
43. Савченко Н.В. Развитие мотивации учения в начальной школе. – СПб. : Лада, 2008.
44. Семёнов С.П. Мотивационный анализ. СПб. : ОАЗИС, 2001.
45. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологии. Модуль «Направленность». – К.: Миллениум, 2004.
46. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практ. пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004.
47. Смирнова Е.О. Психология ребёнка. – М.: Школа- пресс, 1997.
48. Современная психология мотивации. – М. : Смысл, 2002.
49. Удальцова М.В. Теории мотивации. – Новосибирск : НГАЭиУ, 2002.
50. Философы двадцатого века. – Книга первая. – 2-е изд. – М.: Искусство 21 века, 2004.
51. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск, 1993.
52. Чаркова М.Н. Мотивация как фактор когнитивного развития личности. – Абакан : Изд-во ХБИ, 2001.
53. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. – Ярославль, 2004.
54. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. – М. : Логос, 2001.
55. Шактамаева Д.Г. Педагогические условия развития положительной мотивации к учению у младших школьников. Автореферат кандидатской диссертации по психологии. – Якутск, 2007.
56. Шацкий С.Г. Избранные пед. сочинения: В 2-х т. – Т. 2 / Под ред. Н.П. Кузина. – М.: Педагогика, 1980.

Другие похожие работы

• Дипломная - Способность к коммуникации как фактор влияния на качество жизни у подростков с ЗПР
• Курсовая - Развитие мелкой моторики руки у дошкольников в процессе подготовки к школе
• Реферат - Общая психология
• Дипломная - МЕЖПОЛУШАРНАЯ АСИММЕТРИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
• Курсовая - Проблема взаимодействия различных национальных культур в рамкаходной организации
• Курсовая - Трудовые конфликты в организации
• Реферат - Невербальное общение
• Курсовая - Сущность и содержание теории эмоций С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева
• Дипломная - Проявления посттравматического стрессового расстройства у участников современных боевых действий
• Курсовая - Современные представления о предмете социальной психологии