Особенности развития мышления детей младшего школьного возраста

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Одной из проблем, волнующей учителей является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учёбе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. Поэтому, одной из главных задач, решаемых учителем – формирование учебной мотивации. Ре-бенку должно нравиться узнавать новое, открывать для себя неизведанное. Но, к сожалению, далеко не у всех учащихся существует такой интерес, и от-сутствие познавательной активности нередко приводит к проблемам, свя-занных с учебной деятельностью, в частности с успеваемостью. И как пока-зывает практика, недостаточная сформированность познавательной потреб-ности у детей младшего школьного возраста – явление распространенное.

Казалось бы, в арсенале современного психолога нет недостатков в тестах, предназначенных для выявления тех или иных сторон психического развития ребёнка. Но выявив с их помощью трудности, которые испытывает ребёнок в процессе обучения, педагог, психолог или родители пытаются пре-одолеть их, направляя усилия не на коррекцию имеющихся недостатков в мыслительной деятельности, а чаще всего возвращаясь к «испытанному» способу – заучиванию наизусть. Все мы хорошо знаем, что результаты, полу-ченные таким способом, приводят к небольшим локальным улучшениям, но это «симптоматическое лечение», которое проблему не решает.

В настоящее время, в связи с внедрением психологической службы в систему образования и реализацией ею задач по оптимизации учебно-воспитательного процесса на основе индивидуального подхода в системе дифференцированного обучения, особую важность приобретает исследова-ние уровня развития познавательных процессов и особенно изучение специ-фики мыслительной деятельности младших школьников.

Цель работы - исследование уровня развития мышления учащихся вто-рых и четвёртых классов общеобразовательной школы.

Предмет исследования: операциональные компоненты мышления

Объект исследования: учащиеся 2 и 4 классов школы №9 г. Надыма.

Задачи, которые сформулированы исходя из нашей цели следующие:

1. Изучить теоретические основы мышления как психического познава-тельного процесса и вида деятельности.

2. Раскрыть общие понятия мышления, его основные виды и компоненты.

3. Выявить особенности развития познавательной деятельности и мыш-ления детей младшего школьного возраста.

4. Провести экспериментальное исследование особенностей мышления детей младшего школьного возраста и проанализировать полученные результаты

5. Разработать практические рекомендации по развитию мышления у младших школьников.

Методики, которые мы использовали в нашей работе, следующие:

1. теоретический анализ литературы

2. методика исследования особенностей прогностической деятельно-сти («Угадайка»), Л.И. Переслени и В.Л. Подобедом.

3. методика диагностики уровня развития словесно-логического мыш-ления Э.Ф. Замбацявичене.

4. методика разрезные картинки Л.И. Переслени и О.И.Шурановой

5. анкета характеристика для педагогов Переслени

6. методы статистической обработки данных.

Практическая значимость работы заключается в применении разработанных рекомендаций по развитию мышления у детей младшего школьного возраста в практической деятельности психологов и педагогов, работающих с млад-шими школьниками.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 5

1.1 Исследования мыслительной деятельности в трудах отечественных и зарубежных психологов 5

1.2 Основные характеристики мышления 16

1.3 Особенности мышления детей младшего школьного возраста 23

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ

РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35

2.1 Организация и методики экспериментального исследования 35

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 39

2.3 ВЫВОДЫ 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72

ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Использованная литература

1. Акимова М.К. Психофизиологический подход к анализу интеллекта //В кн.: Психофизиологические вопросы становления профессионала. М., 1976, вып.2, с. 69-85.
2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. - Обнинск, 1993.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968, - С.-339
4. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. Пер. с англ. М.: «Когито-Центр», 2000.
5. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ре-бенка. М., 1994.
6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.
7. Божович Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения. – Известие АПН РСФСР, 1955. – Вып. 73. – С.3-15.
8. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка. – В кн.: изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972. – С.7-44.
9. Божович Л.И., Славина Л.С., Ендовицкая Т.В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения. – Вопросы психологии, 1976, № 4. – С. 55-68.
10. Бондаренко СМ. Учите детей сравнивать. – М ., 1981.
11. Брунер Дж. Психология познания. – М.: Прогресс, 1977.
12. Валлон А. От действия к мысли. – М., 1956.
13. Вероятностное прогнозирование в деятельности человека: / Под ред. И.М. Фейгенберга, Г.Е. Журавлева. – М .; Наука, 1977, - 391 с.
14. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.
15. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч. в 6 т. – М ., 1984. – Т.4.
16. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М . : Соцэкгиз, 1934.
17. Выготский Л.С. Мышление и речь. // Собр. соч. в 6 т. – М., 1984 – Т.2.
18. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб., Союз, 1999.
19. Выготский Л.С. Мышление и речь. //Познавательные психические про-цессы. Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. с. 368 – 396.
20. Выготский Л.С. Педология подростка// Собр. соч. В 6 т. – М ., 1984. – Т.4.
21. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формиро-вании умственных действий. – В кн.: Исследование мышления в совет-ской психологии. – М., 1956. – С. 236-278.
22. Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в ис-следовании детского мышления. – Вопросы психологии, 1966, № 4. – С. 128-136.
23. Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологических исследований// Гальперин П.Я., M. 1959.
24. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1974.
25. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий. //Познавательные психические процессы. Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. с. 435 – 445.
26. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. Москва – Воронеж, 1998.
27. Годовикова Д.Б. Влияние сферы отношений ребёнок – взрослый на его умственное развитие. – В кн.: Проблемы периодизации развития психи-ки в онтогенезе: Тезисы Всесоюзного симпозиума. – Тула, 1976. – С. 68-71.
28. Годовикова Д.Б. Особенности реакции младенцев на «физические» и «социальные» звуковые раздражители. – Вопросы психологии, 1969, № 6.- С. 79-90.
29. Годовикова Д.Б. Развитие познавательной активности дошкольников как следствие их ориентировочно-исследовательской деятельности в новой ситуации. – Новые исследования в психологии, 1974, № 2. – С.
30. Годовикова Д.Б. Соотношение активности детей в общении со взрослы-ми и в исследовании новых предметов. – В кн.: Общение и его влияние на развитии психики дошкольников. – М ., 1974. –С. 163-181.
31. Гуревич. К. М, Лубовский В.И. Предисловие редакторов перевода.// В кн.: Анастази А. Психологическое тестирование. Книга 1; Пер. с англ. / Под ред. К. М. Гуревича, В.И Лубовского. М.: Педагогика, 1982, - с. 5-14.
32. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. – М.: Педагогика, 1973
33. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
34. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте// Возрастная и педагогическая психология. – М., 1973.
35. Джеймс У. Мышление. // Познавательные психические процессы. Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. с. 396 – 408.
36. Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьников. – М., 1975
37. Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. _ М.: Педагогика, 1984, - 256 с.
38. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. – М., 1987.
39. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. – М ., 1985.
40. Заика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников // Вопросы психологии. – 1994.- № 5.
41. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии. – 1990.- № 6
42. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника. – М., 1982.
43. Зак А.З. Как ребёнку стать умнее. – М., 1997.
44. Замбацявичене Э.Ф. К разработке стандартизированной методике для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей.// Дефектология, 1984, № 1 – С. 28-34.
45. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986.
46. Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей в дошкольном возрасте. – В кн.: Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. – М – Л., 1948.- С. 81-91.
47. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.
48. Захаров А.В. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – Л., 1982.
49. Зейгарник Б.В. Мотивы мышления. – В кн.: Психологические исследо-вания интеллектуальной деятельности. – М., 1979.
50. Зейгарник Б.В. Патология мышления. – М.: Изд-во МГУ, 1962.
51. Зеньковский В.В. Психология детства. Издательская программа «Акаде-мия»., М., 1996 .
52. Истомина З.М. Развитие произвольной памяти у детей в дошкольном возрасте. – В кн.: Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. - М. – Л., 1948. – С. 65-81.
53. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. – М., 1993.
54. Кравцов Г.Г. Психологические проблемы начального образования. – Красноярск, 1994.
55. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – Л.: Меди-цина, 1984, - 216 с.
56. Леонтьев А.Н. Мышление. //Познавательные психические процессы. Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. с.356 – 365.
57. Линдсей Г., Халл К.С., Томсон Р.Ф. Творческое и критическое мышле-ние. //Познавательные психические процессы. Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. с.445 – 449.
58. Липкина А.И. К вопросу об исследования качеств ума как личностных параметров умственной деятельности. – В кн.: Третий Всесоюзный съезд общества психологов СССР: Тезисы докладов на III съезде общества психологов. Т.1. – М., 1968. – С.338-339.
59. Липкина А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личност-ного параметра умственной деятельности. – В кн.:Проблемы диагности-ки умственного развития учащихся. – М., 1975._ С.134-135.
60. Липкина А.И. Педагогическая оценка и её влияние на формирование личности неуспевающего школьника. – В кн.: Психологические пробле-мы неуспеваемости школьников. – М., 1971. – С. 96-128.
61. Липкина А.И. Психология самооценки школьника: Автореф. дисс. докт. психол. наук. – М., 1974.
62. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. – Л., 1979.
63. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. - М.: Педагогика, 1978, - 216 с.
64. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М.: Педагогика, 1989,- С. 104.
65. Лурия А.Р. Ум мнемониста. //Познавательные психические процессы. Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. с.470 – 475.
66. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихоло-гии. Ростов н/Д: «Феникс», 2000.
67. Матюгин И.Ю. Тактильная память. – М., 1991
68. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. 7-е изд. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
69. Найссер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981, - С.- 230.
70. Немов Р.С. Общая психология. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
71. Общая психология. Под ред. В.В. Богословского и др. М.: Просвеще-ние, 1981.
72. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и кор-рекция. – М.: Академический Проект, 1999 г, - 208 с. – (Руководство практического психолога).
73. Основы психологии. Практикум. Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс», 2000.
74. Переслени Л.И., Мастюкова Е. М.., Чупров Л. Ф. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня умственного развития млад-ших школьников (Учебно-методическое пособие). // Абакан, 1990 – С. 67.
75. Переслени Л.И., Подобед В. Л. Исследование прогностической деятель-ности для характеристики умственного развития. // Дефектология, 1982, № 6 – С. 11-17.
76. Переслени Л.И., Рожкова Л.А. Психофизиологические механизмы фор-мирования прогноза.//Психологический журнал, 1991, т.12, № 5, -С.51-59.
77. Петрова В. Г. О влиянии первых воспроизведений на точность даль-нейших пересказов умственно отсталых школьников.// Труды научной сессии по дефектологии. – М., 1959 – С.100-106.
78. Петрунек В. П., Таран В.Н. Младший школьник. – М., 1981.
79. Пиаже Ж. Природа интеллекта. //Познавательные психические процес-сы. Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. с. 420 – 435.
80. Пиаже Ж., Речь и мышление ребёнка. – М. – Л.: Учпедгиз, 1932.
81. Познавательные психические процессы. Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001.
82. Познавательные процессы и способности в обучении. – М., 1990.
83. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика, 1977
84. Понарядова Г. М. О внимании младших школьников с различной успе-ваемостью// Вопросы психологии. – 1982. № 2.
85. Пономарёв Я. А. Психология творческого мышления. – М., 1960.
86. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2002.
87. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического разви-тия. Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Пи-тер, 2001.
88. Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов. Москва – Воронеж, 1996.
89. Практическая психология образования: Учеб. пособие для вузов/ И.В.Дубровина, А.Д.Андреева, Н.И. Гуткина и др.; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003-480 с.
90. Пылаева Н.М., Ахутина Т. В. Школа внимания. – М., 1997.
91. Родари Дж. Грамматика фантазии. – М., 1990.
92. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М.: Изд-во АПН СССР, 1957.
93. 93.Рубинштейн С.Л. Экспериментальные методики патопсихологии. Практическое руководство. – М.: Медицина, 1970.
94. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии–СПб.: Изд-во «Питер», 1999. – 720 с.
95. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.1. М., 1979.
96. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология.СПб.: Питер, 2001.
97. Славина Л.С. Психологические условия повышения успеваемости у од-ной из групп отстающих школьников первого класса. – Известия АПН РСФСР, 1951.- Вып. 36.- С. 187-223.
98. Славина Л.С. Психологические условия повышения интеллектуальной активности учащихся 1 класса в учебной работе. -
99. Известия АПН РСФСР, 1955.- Вып. 73.- С. 186-216.
100. Cтоляренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Издательство «Фе-никс», 1997 г. – 736 с.
101. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М., 1983.
102. Теплов Б.М. Практическое мышление. // Познавательные психические процессы. Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. с. 466 – 470.
103. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека. – М.: МГУ, 1969.

Другие похожие работы

• Курсовая - Теории личности в гуманистической психологии
• Курсовая - Развитие слухового восприятия у глухих детей дошкольного возраста
• Дипломная - Особенности агрессивности у лиц с алкогольной зависимостью
• Дипломная - ПРОБЛЕМА ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ НА ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО ЦЕННОСТНОГО КОНФЛИКТА У ПОДРОСТКОВ
• Курсовая - Технологии общения старшего дошкольника в семье
• Дипломная - Разработка и апробация методики психологического консультирования агрессивных детей.
• Дипломная - Изучение взаимосвязи удовлетворенности работой и браком
• Дипломная - Эмоциональная устойчивость у детей младшего школьного возраста из неполных семей
• Курсовая - Психология преступной группы
• Курсовая - Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры дошкольников