Взаимодействие учителя и учащихся в начальной школе
Дипломная по предмету:
"Педагогика"
Название работы:
"Взаимодействие учителя и учащихся в начальной школе "
Автор работы: Юлия
Страниц: 74 шт.
Год:2011
Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)
ВВЕДЕНИЕ
Овладение ребенком любой деятельностью возможно только в общении со взрослыми, во взаимодействии с ними и под постоянным руководством. Поэтому взаимодействие со вопросными – необходимое условие психического и личностного развития ребенка, его первая социальная потребность.
На протяжении младшего школьного возраста общение со взрослыми остается одним из ведущих факторов развития личности ребенка, хотя к концу этого этапа общение со сверстниками начинает играть все более значимую роль. Именно в дошкольном и школьном возрасте наиболее четко прослеживаются взаимосвязи общения и развития таких сторон самосознания ребенка, как самопознание, самооценка, саморегуляция. Таким образом, потребность в общении – одна из основных социальных потребностей человека, она рано возникает и постепенно развивается. Но, как показывает практика воспитания, эта потребность ребёнка нередко не получает удовлетворения, а следовательно, и дальнейшего развития в силу отсутствия в реальном образовательном процессе необходимых условий. У многих детей и школьников существует глубокая неудовлетворенность потребности в неформальном личностном общении со взрослыми, что влечет у к развитию повышенной тревожности, чувства неуверенности себе, связанного с неадекватной и неустойчивой самооценкой, со сложностями в личностном развитии, в социально-психологической адаптированности.
Проблема взаимодействия младших школьников с учителями рассматривается в различной педагогической и методической литературе. Это учебные пособия таких авторов, как (Л.А.Байковой, и Л.К.Гребенкиной, В.В.Гузеева, М.М.Левиной, В.В.Пикана, Г.С.Селевко, Н.Е.Щурковой и др.); главы в учебниках по педагогике и психологии (Н.В.Басоавой, П.И.Пидкасистого, Е.Н.Шиянова, И.Б.Котовой и т.д.); статьи в педагогических словарях и энциклопедиях (В.В.Давыдова, С.М.Вишняковой, Г.М.Кожджаспировой и А.Ю.Коджаспирова, В.А.Мижерикова и др.).
Объект исследования – взаимодействие участников образовательного процесса.
Предмет исследования: способы взаимоотношений учеников и учителя на уроке.
Гипотеза исследования: успешность взаимодействия может быть обеспечена следующими педагогическими подходами:
- учитель демонстрирует образцы взаимодействия «учитель - ученик» и «ученик-ученик»;
- в процессе взаимодействия с учениками педагог формирует такие универсальные действия, как умение действовать по образцу и правилу, умение объяснять результаты своей работы.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу и нормативные документы по теме исследования;
2. Изучить теоретические основы взаимодействия учителя и учащихся в процессе начального обучения;
3. Определить условия, при которых взаимодействие учителя и ученика будет наиболее плодотворным.
4. Разработать и проиллюстрировать на предметном содержании конкретные подходы к организации взаимодействия педагога и первоклассников на уроке.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в 1-м классе «б» г. Москвы.
Содержание работы
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ. 5
1.1 Сущность понятий «форма взаимодействия», «способ взаимодействия», «сотрудничество» в современной педагогической науке. 5
1.2. Возрастные особенности младших школьников. Их влияние на успешность сотрудничества 16
1.3. Опыт организации взаимодействия участников образовательного процесса на уроке и во внеурочное время 30
ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА УРОКЕ 40
2.1 Взаимодействие учителя и первоклассников на уроке 40
2.2 Взаимодействие первоклассников в учебной деятельности 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
Использованная литература
- Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996.
- Аникина М.А. Проявление образовательного конфликтного взаимодействия в тематических рисунках детей младшего школьного возраста. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук, Красноярск, 2000.-345с.
- Аникина М.А., Аникин С.С. Детский информационный центр "Универсик" в практике работы 1 ступени гимназии "Универс"") // Педагогика и психология развития: опыт прикладных исследований и разработок. Научные труды учителей и сотрудников гимназии "Универс", Красноярск, 2000.-251с.
- Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. М., 1990.
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1991.
- Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.
- Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопросы психологии. 1990.№1.
- Гончаров В.С. Факторы взаимодействия учителей и учеников на уроке//Школьные технологии.-2006.-№6.-С.119-121
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2001
- Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1990.
- Кан - Калик В.П. Учителю о педагогическом общении. М., 1990.
- Кондратьева С.В. Учитель - ученик. М., 1994.
- Коротаева Е. Педагогические взаимодействия и технологии.-М.: Уральский государственный педагогический университет, 2007.-256с.
- Кортаева Щуркова Н.Е. Новое воспитание.-М.: Педагогическое общество России, 2000.-С.100
- Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1992.
- Крючков В.К. Взаимоотношения в системе «педагог-ребенок-родители»//Педагогика.-2002.-№9.-С.27-39
- Леонтьев А.Н. Избр. психол. произведения: В 2 т.М., 1993., Т.1.
- Леонтьев А.Н. Избр. психол. произведения: В 2 т.М., 1993., Т.2.
- Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методические проблемы социальной психологии. - М., 1995.
- Мажарова М.А., Аникин С.С., Бычкова Ю.В., Ткаченко Н.П. и др. Детский Информационный центр в начальной школе как средство выращивания форм гражданского участия // Школьные проекты по гражданскому образованию, Красноярск, 1999-122с.
- Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1996.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка.-=М., 2001.-С.140
- Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1991.
- Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. Л., 1997.
- Петровский В.А. Личность: феномен субъектности. Ростов-на-Дону, 1993. Практикум по педагогике и психологии высшей школы/Под ред.А.К. Ерофеева. М., 1991.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/Сост. Е.С.Савинов.-2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 2010.-204с.
- Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А.В. Брушлинского. М., 1997.
- Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т./Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993.-С.166
- Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т./Под ред. В.В.Давыдова.-М.: Большая российская энциклопедия, 1993.-С.166
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т.М., 1991.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1993.
- Скретнева Т.В., Аникина М.А., Аникин С.С. Детский информационно-игровой центр // Начальная школа.- № 11.-2001.-С.33
- Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1992.
- Собкин В.С., Учительство как социально - профессиональная группа/ Собкин В.С., Писарский П. С, Коломец Ю.О. -М., 1996.
- Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1994.
- Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.
- Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития ("школа взросления") // Педагогика и психология развития: опыт прикладных исследований и разработок. Научные труды учителей и сотрудников гимназии "Универс", Красноярск, 2000.-342с.
- Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе.-М.: Просвещение, 1986.-С.15
- Щуркова Н.Е. Новое воспитание.-М.: Педагогическое общество России, 2000.-С.106
- Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1994.-455с.