Комбинированный урок

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Урок – основная форма обучения в традиционной технологии.

Урок – это динамическая и вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельностей и общения) определенного состава учителей (преподавателей) и учащихся, включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая (в одинаковые отрезки времени) для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения.

Урок представляет собой сложный психолого-педагогический процесс, имеющий свою технологию – по масштабу и характеру применения общепедагогическую, а для данных условий (учебный предмет, раздел, тема) – локально-модельную. Остальные классификационные параметры технологии урока совпадают с параметрами традиционных технологий.

По В.К.Дьяченко, урок, как форма организации учебной работы учителя с определенной группой учащихся (классом) представляет собой сочетание трех организационных форм обучения: групповой, индивидуальной, и парной .

С формальной точки зрения урок – это некая фиксированная область пространства и времени, в рамках которых решаются учебные задачи, а учитель и ученики исполняют довольно жесткие роли, определяемые сценарием технологии.

Несмотря на то, что комбинированный урок является довольно известной и широко используемой технологией, в последнее время в современных исследованиях ее стали незаслуженно отодвигать на второй план.

В связи с этим, тема нашего исследования «Комбинированный урок»

Актуальность данной темы состоит в том, что сегодня в школьном обучении объем научной информации огромен, а время преподавания ограничена, поэтому одним из самых актуальных требований становится нахождение оптимальных (в первую очередь с точки зрения затрат времени) содержания и методов обучения. Эти требования относится к каждому уроку.

С самого возникновения классно-урочной системы начались попытки ее улучшения, усовершенствования. Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Ф.Гербарт, Д.Дьюи, Р.Оуэн, П.Ферреро, П.Гудман, И.В.Пирогов, Н.В.Лобачевский, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, П.Ф.Лесгафт, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий и многие другие внесли свой вклад в совершенствование содержания и методов школьного образования .

В данной работе использовались труды Г.К.Селевко, в которых методологической основой стала концепция образовательных технологий, согласно которой технология представляет собой совокупность трех основных взаимосвязанных компонентов: научного, формально-описательного и процессуально-действенного, а также разработки Поласого, Пидкасистого, Бордовской Н.В. и др.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ КОМБИНИРОВАННОГО УРОКА 6

1.1 Горизонтальная структура комбинированного урока 6

1.2 Временная (вертикальная) структура урока 6

1.2.1 Психологические аспекты урока 9

1.2.2 Виды анализа урока 10

2. РАЗРАБОТКА УРОКА 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18

СИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19

ПРИЛОЖЕНИЯ 21

Использованная литература

1. Белухин Д.А. Основы личностно-ориетированной педагогики.-М.: Институт практической психологии, 1996.-342с.
2. Гузеев В.В. К формализации дидактики: системный классификатор организационных форм обучения (уроков)//Школьные технологии.-2002.-№4.-С.67-73
3. Зотов Ю.Б. Организация современного урока/Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.: Просвещение, 1984.-524с.
4. Конаржевский Н.А. Анализ урока.-М.: Центр «Педагогически поиск», 2000.-342с.
5. Крылова Н. Методологические идеи Фрейрс//Народное образование.-2000.-№8.-С.34-54
6. Лизинский В.М. О методической работе в школе.-М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.-426с.
7. Педагогика/Под ред Бабанского Ю.К.-М.: Просвещение, 2005.-453с.
8. Педагогика/Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.: Роспедагенство, 1996.-564с.
9. Педагогические основы содержания среднего образования/Под ред. В.В.Красовского.-М.: Просвещение, 2004.-613с.
10. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация.-М.: НИИ Школьные технологии, 2005.-144с.
11. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. Т.1.-М.: НИИ Школьные технологии, 2006.-816с.
12. Теоретические основы содержания общего среднего образования /Под ред. В.В.Красовского.-М.: Просвещение, 2004.-213с.
13. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога.-М.: Просвещение, 1999.-513с.
14. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя.-М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.-612с.
15. Яковлев Н.М. Методика и техника урока в школе.-М.: Просвещение, 1995.-451с.

Другие похожие работы

• Реферат - Направленность на педагогическое творчество
• Курсовая - Новые технологии в обучении русскому языку школьников 7-8 классов.
• Дипломная - Внеклассная работа как форма развитие детей младшего школьного возраста
• Курсовая - Аппликация из природного материала как средство развития воображения изобразительных умений у детей среднего дошкольного возраста
• Курсовая - Роль разных видов и форм театрального искусства в эстетическом воспитании ребенка
• Дипломная - Формирование здоровьесберегающего пространства в школе на основе оптимального использования информационных технологий
• Курсовая - Концепция управления воспитательной работы в школе
• Дипломная - Формирование педагогической культуры учителя образовательного учреждения.
• Дипломная - Особенности развития лексической стороны речи старших дошкольников с О.Н.Р (общее недоразвитие речи) вне занятий
• Дипломная - Выставочная деятельность в системе образовательного сервиса.