Особенности понимания скрытого смысла текста дошкольниками с задержкой психического развития

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в связи с новыми задачами, выдвинутыми обществом по образованию и воспитанию подрастающего поколения, особую актуальность приобретает проблема умственного воспитания детей с отклонениями в развитии, в том числе дошкольников с задержкой психического развития. Основа умственного развития ребенка закладывается в дошкольном возрасте. В связи с этим, одним из центральных вопросов детской психологии и дошкольного образования является выявление средств, методов, условий развития у детей с задержкой психического развития основных видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического.

Основы отечественной теории развития мышления заложены такими выдающимися психологами, как Л. С. Выготский (1933), С. Л. Рубинштейн (1946), Н. А. Менчинская (1959), А. Н. Леонтьев (1965), Д. Б. Эльконин (1965), П. Я. Гальперин (1967), А. В. Запорожец (1986) и др. Исследование психологами мышления, закономерностей его возрастного и индивидуального развития в онтогенезе, особенностей его становления и проявления в различных видах деятельности имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение. Мышление в образах есть сложный процесс, в котором представлены результаты непосредственного чувственного восприятия реального мира, их понятийной обработки и мысленного преобразования этих результатов под влиянием требований задачи, субъективных установках личности, особенностей прошлого опыта, интересов и намерений.

Умение создавать образы и оперировать ими – отличительная особенность интеллекта человека. Она состоит в возможности произвольно актуализировать образы на основе наглядного и устного материала, видоизменять их под влиянием различных условий, свободно преобразовывать и на этой основе создавать новые образы, существенно отличные от исходных.

Психологические исследования (В. П. Зинченко, 1962; Б. Г. Ананьев, 1964; Л. Л. Гурова, 1969; Н. Н. Поддъяков, 1977; И. С. Якиманская, 1989; М. В. Гамезо, 1998) показали, что понимание скрытого смысла является полифункциональным образованием. Полноценное развитие этого вида мышления является важным условием формирования более сложных форм мыслительной деятельности. Поэтому для развития потенциальных возможностей развития детей с задержкой психического развития необходимо исследовать особенности понимания ими скрытого смысла текста.

В исследованиях В. И. Лубовского, С. Г. Шевченко, У. В. Ульенковой, Н.А. Цимбалюк, В. Ф. Мачихиной, Г. А. Стрекаловой и др. отмечается недоразвитие познавательной сферы детей с задержкой психического развития, бедный запас сведений об окружающем мире, недостатки в развитии речи, трудности при решении задач на складывание объектов по образцу, представлению, на классификацию и группировку предметных картинок, их сравнение и обобщение. Кроме того, они плохо понимают смысл информации, которая им преподносится. А без этого невозможно качественное и полноценное обучение в школе.

Таким образом, целью нашей работы явилось изучение психолого-педагогической литературы, касающейся психологических основ развития понимания скрытого смысла текста в дошкольном возрасте, а также особенностей понимания скрытого смысла текста у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. Теоретические подходы к изучению особенностей понимания скрытого смысла текста детьми с задержкой психического развития дошкольного возраста 5

1.1. Психологические основы развития понимания скрытого смысла текста в дошкольном возрасте 5

1.2. Особенности развития понимания скрытого смысла текста дошкольниками с задержкой психического развития 8

1.3. Методологические подходы к развитию понимания скрытого смысла текста дошкольниками с задержкой психического развития 13

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей понимания скрытого смысла текста дошкольниками с задержкой психического развития 21

2.1. Диагностическая программа, направленная на изучение особенностей понимания скрытого смысла текста у детей с задержкой психического развития 21

2.2. Качественно-количественный анализ особенностей восприятия скрытого смысла детьми с задержкой психического развития 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29

ЛИТЕРАТУРА 31

Использованная литература

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / Под ред. К. С. Лебединской.– М., 1982.– 244 с.
2. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко.– СПб.: Еврознак, 2005.– 666 с.
3. Борякова, Н. Ю. Особенности формирования речевого высказывания у старших дошкольников с задержкой психического развития: Автореф. дис. канд. психол. наук / Н. Ю. Борякова.– М., 1983.– 24 с.
4. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н. Ю. Борякова.– М., 1999.– 168 с.
5. Венгер, Л. А. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения /
6. Л. А. Венгер, Г. Л. Выгодская.– М.: Просвещение, 1972.– 224 с.
7. Власова, Т. А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей / Т. А. Власова, К. С. Лебединская // Дефектология.– 1975.– №6.
8. Власова, Т. А. Задержка психического развития детей и пути ее преодоления: Обзорная информация / Т. А. Власова.– М., 1976.– 134 с.
9. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер.– М.: Просвещение, 1973.– 278 с.
10. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И. С. Якиманской.– М.: Педагогика, 1989.
11. Выготский, Л. С.Мышление и речь // Собрание сочинений.– М., 1982.– с. 445.
12. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий: Исследование мышления и советской психологии / П. Я. Гальперин.– М., 1966.– с. 236.
13. Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., Издательский дом “Грааль”, 2001.
14. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского.– М., 1984.– 336 с.
15. Дети с нарушениями развития: Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н. Д. Соколова.– М.: Просвещение, 2001.– 588 с.
16. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М. С. Певзнер.– М., 1966.– 168 с.
17. Доминикевич, С. А. Продуктивность и динамические особенности интеллектуальной деятельности детей с задержкой психического развития: Автореф. дис. канд. психол. наук / С. А. Доминикевич.– М., 1977.– 24 с.
18. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой.– М., 1993.– с. 88.
19. Дубровина, И. В. Руководство практического психолога / И. В. Дубровина.– М.: 1995.– 178 с.
20. Егорова, Т. В. Особенности памяти и внимания младших школьников, отстающих в развитии / Т. В. Егорова.– М., 1982.– 198 с.
21. Еникеев, М. И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов / М. И. Еникеев.– М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 2000.
22. Жаренкова, Г. И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции / Г. И. Жаренкова // Дефектология.– 1975.– №4.
23. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С. Д. Забрамная.– М.: Просвещение, 1995.– 112 с.
24. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов.– М.: Академия, 2001.
25. Зак, А. З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет / А.З. Зак.– М., 1996.– 118 с.
26. Запорожец, А. В. Развитие мышления / А. В. Запорожец // Психология детей дошкольного возраста.– М., 1964.– 488 с.
27. Запорожец, А. В. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович.– М.: Просвещение, 1965.– 420 с.
28. Калмыкова, З. И. Особенности генезиса продуктивного мышления у детей с задержкой психического развития / З. И. Калмыкова // Дефектология, 1978.– №3.
29. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Н.Ю.Борякова, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной психологии и клинических основ дефектологии МГОПУ им. М.А.Шолохова.
30. Клиническая психология учебник / под ред. Карвасарского Б.Д. С-П.2002г.
31. Корскова И.К.; Микадзе Ю.В.; Балашова Е.Д. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников М.2002г.
32. Лапшин, В. А. Основы дефектологии / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов.– М.: Просвещение, 1990.– 346 с.
33. Левченко, И. Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / И. Ю. Левченко, Н. А. Киселева.– М.: Образование плюс, 2006.
34. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст.– М., 1971.– 198 с.
35. Лубовский, В. И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития / В. И. Лубовский // Дефектология.– 1994.– №1.
36. Лубовский, В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / В. И. Лубовский.– М., 1989.– 264 с.
37. Лук, А. Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук.– М., 1976.– с. 46.
38. Люблинская, А. А. Детская психология / А. А. Люблинская.– М.: Просвещение, 1971.– 564 с.
39. Мамайчук, И. И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития / И. И. Мамайчук, М. Н. Ильина.– СПб: Речь, 2006.– 352 с.
40. Марковская, И. Ф. Задержка психического развития у детей. Клиническая и нейропсихологическая диагностика / И. Ф. Марковская.– М., 1993.
41. Мастюкова, Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке и обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е. М. Мастюкова.– М., 1997.– 320 с.
42. Немов, Р. С. Психология: В 3 кн. / Р. С. Немов.– М.: Просвещение, Владос, 1995.
43. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского.– М.: Просвещение, 1986.
44. Общая психология / Сост. Е. И. Рогов.– М.: ВЛАДОС, 1999.
45. Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой.– М.: Академия, 2002.– 480 с.
46. Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера.– М.: Педагогика, 1988.– с. 164.
47. Певзнер, М. С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития / М. С. Певзнер // Дефектология.– 1972.– №3.
48. Переслени, Л. И. Особенности познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития / Л. И. Переслени, Т. А. Фотекова // Дефектология.– 1993.– №5.
49. Поддьяков, Н. Н. Мышление дошкольника / Н. Н. Поддьяков.– М.: Педагогика, 1977.– 342 с.
50. Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других. М.2003г.
51. Психология: Учебник / под ред. А. А. Крылова.– М.: ПБОЮЛ Гроженко Б. Л., 2000.
52. Пускаева, Т. Д. Об изучении специфики структуры познавательной деятельности детей с задержкой психического развития / Т. Д. Пускаева // Дефектология, 1980.– №3.
53. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов.– М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.
54. Рубинштейн, С. Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн.– М., 1958.– 586 с.
55. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте М.2002г.
56. Сиволапов, С. К. Особенности образной сферы у школьников с ЗПР / С.К. Сиволапов // Дефектология.– 1988.– №2.– С. 3-9.
57. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров.– М.: Сов. Энциклопедия, 1985.
58. Соколов, А. Н. Внутренняя речь и мышление / А. Н. Соколов.– М., 1968.
59. Сорокина, А. И. Умственное воспитание в детском саду / А. И. Сорокина.– М.: Просвещение, 1975.– 175 с.
60. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Под ред. Е. А. Стребелевой.– М.: Изд. центр «Академия», 2001.– 396 с.
61. Тихомиров, А. К. Психология мышления / А. К. Тихомиров.– М., 1984.
62. Ульенкова, У. В. Дети с задержкой психического развития / У. В. Ульенкова.– Н. Новгород, 1994.– 232 с.
63. Ульенкова, У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития.– М.: Педагогика, 1990.– 264 с.
64. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие / Г. А. Урунтаева.– М: Издательский центр «Академия», 1999.– с. 336.
65. Усанова О.И. Дети с проблемами психического развития М.1995г.
66. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л. Ф. Ильичева, П. Н. Федосеева, С. М. Ковалева, В. Г. Панова.– М.: Советская энциклопедия, 1983.
67. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии / Под ред. Е. А. Стребелевой.– М.: ВЛАДОС, 2001.– 164 с.
68. Чередникова, Т. В. Проверьте развитие ребенка: 105 психологических тестов / Т. В. Чередникова.– Спб.: Речь, 2004.– 304 с.

Другие похожие работы

• Контрольная - Педагогическая профилактика, ее методы и функции
• Реферат - Формы обучения в высшей и средней школе
• Реферат - Роль профессиональной мотивации в успешности профессионального обучения и трудовой деятельности
• Курсовая - Использование WEB технологий в обучении школьных предметов
• Курсовая - Состояние понимания логико - грамматических конструкций у детей с ОНР
• - ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
• Курсовая - Организаторская и управленческая деятельность преподователя (учителя)
• Дипломная - Формирование звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями.
• Курсовая - Воспитание познавательного интереса у детей с нарушением зрения
• Контрольная - Психологическая характеристика дошкольного возраста.