Работа по формированию устной речи со слабослышащими детьми

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Известно, что у детей с нарушением слуха работа над голосом тесно связана с развитием слухового восприятия речи. Чем лучше развит слух, тем лучше развита речь, и наоборот: чем лучше развита речь, тем лучше развивается слух.

Развитая речь является наиболее важным средством формирования речевого слуха. Значение в этом случае речи состоит в том, что:

- речь является адекватным раздражителем слуха;

- речь способствует общему развитию детей, развитию их мыслительной деятельности, памяти, внимания и других психических функций;

- речь способствует успешной адаптации глухих и слабослышащих детей в среде слышащих.

В последнее время развернулись широкие исследования, посвященные развитию речи слабослышащих детей, в которых выявляется сущность основных понятий теории развития речи, указываются способы совершенствования принципов, содержания, форм, методов данной работы (Кузьмичева Е.П., Королевская Т.К., Рау Ф. и др).

В своем исследовании мы решили изучить в целом особенности работы над развитием устной речи на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и формирования произношения в школе соолабослышащих, поскольку считаем, что владение языковыми нормами русского языка влияет на весь процесс полноценного развития речи школьника, свидетельствует об общем культурном уровне носителя языка. Кроме того, любые отступления от правил произношения и ударения воспринимаются как отступления от точной передачи мысли, затрудняют общение, взаимопонимание, отвлекают от содержания речи, переключают внимание слушателей на ее фонетические особенности, отличные от общепринятых.

Актуальность исследования обусловлена раскрытием необходимости совершенствования системы работы над развитием устной речи на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия слабослышащих школьников.

Цель нашего исследования – рассмотреть систему работы над развитием устной речи, которая являлась бы максимально эффективной и в то же время стимулировала бы интерес учащихся к занятиям по развитию речи.

Задачи:

1. Изучить литературу по проблеме, которая позволит выяснить основные

характеристики устной речи;

2. Выявить, как проблема развития устной речи разработана в сурдопедагогике.

3. Рассмотреть систему работы по развитию устной речи слабослышащих школьников.

В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: повысить эффективность работы над развитием устной речи со слабослышащими учащимися возможно за счёт повышения интереса учащихся к процессу обучения в связи с соблюдением всех принципов при составлении системы данной работы.

Рабочая гипотеза предполагает выбор в качестве объекта исследования устную речь. В качестве предмета исследования выступает система работы по развитию устной речи слабослышащих детей.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений применялся такой методы исследования как анализ психолого-педагогической и методической литературы

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы учителями, родителями и студентами.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка используемой литературы.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. РАЗРАБОТАННОСТЬ ПРОБЛЕМЫ УСТНОЙ РЕЧИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ 5

1.1. Особенности развития речи слабослышащих детей 5

1.2. Требования к орфоэпии слабослышащих детей 10

ГЛАВА 2. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УСТНОЙ РЕЧИ СО СЛАБОСЛЫШАЩИМИ ДЕТЬМИ 13

2.1. Содержание обучения устной речи слабослышащих детей 13

2.2. Приемы работы над развитием устной речи слабослышашщих школьников 20

ВЫВОДЫ 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

БИБЛИОГРАФИЯ 28

Использованная литература

1. Аграновский А.В., Леднов Д.А., Карпов И.А., Маетная Р.И., Черкашина Е.Ю. Контроль произношения глухих и слабослышащих детей // Учебно-методическая конференция «Современные информационные технологии в учебном процессе» ч.2, тезисы докладов 26-27 апреля 2001г., РГУ, Ростов-на-Дону – 216с
2. Андреева Е. И. Фонетический анализ устной речи глухих учащихся //
3. Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов / Ответ. ред. Е. И. Андреева. – Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1973 – 164с.
4. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. – М.: Педагогика, 2007 – 176с.
5. Боскис Р.Ф, Глухие и слабослышащие дети. – М.: Академия педагогических наук, 1993 – 223с.
6. Волкова К. А. Методика обучения глухих произношению. – М.:
7. Просвещение, 1980 – 111с.
8. Зикеев А. Г. Развитие речи слабослышащих учащихся. – М.: Педагогика, 1986 – 240с.
9. Козлов М. Я., Левин А. Л. Детская сурдоаудиология. – М.: Медицина, 2005 – 224с.
10. Корсунская Б.Д. Обучение речи глухих дошкольников. - М., 2007 -168с.
11. Кузьмичёва Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. - М., 1991 – 244с.
12. Кузьмичева Е.П., Федосова И.Ф. Развитие слухового восприятия учащихся первого класса М.: Просвещение, 1996 – 136с
13. Кузьмичёва Е.П. Развитие устной речи у глухих школьников. -М:, 2001 – 136с
14. Леонгард Э. И. Формирование устной речи и развитие слухового
15. восприятия у глухих дошкольников. – М.: Просвещение, 2008 – 280с.
16. Микшина Е. П. Обучение глухих дошкольников устной речи в
17. первоначальный период (на специальных занятиях): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Л., 1987 – 59с.
18. Миронова Э.В. Оценка навыка чтения с губ М.: Педагогика, 1980 – 143с
19. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001 – 288с
20. Обучение русскому языку, чтению, произношению. / Под ред. К. Г. Коровина – М.: Просвещение, 2005 – 315с
21. Пойман Л.В. Слуховая функция у глухих и тугоухих – М., 2005 – 216с
22. Программа по обучению и воспитанию слабослышащих детей школьного возраста. – М.: Просвещение, 2007 – 134с.
23. Пути обучения речи / Под ред. Б. Д. Корсунской. – М., 2001 – 217с
24. Развитие устной речи у глухих школьников // под ред. Кузьмичева Е.П., Янхина Е.З., Шевцова О.В. – М., 2001 – 136с
25. Рау Ф. Ф., Слезина Н. Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. – М.: Просвещение, 1981 – 191с.
26. Рау Ф. Ф. Формирование устной речи у глухих детей. – М.: Педагогика, 1981 – 236с.
27. Речитская Е.Г. Формирование учебной деятельности глухих школьников младших классов. - Л., 1990 – 113с.
28. Слезина Н.Ф. Формирование произношения у глухих школьников – М.: Просвещение, 2002 – 96с
29. Соколовская Т.Р. Развитие слухового восприятия глухих учащихся – М.: Просвещение, 1987 – 60с.
30. Сурдопедагогика / Под ред. М.И. Никитиной. - М.: Просвещение, 2005 – 382с.
31. Тимохин В. П. Сурдопедагогика. – М.: Просвещение, 2002 – 80с.
32. Яхнина Е.З. Пути совершенствования произносительной стороны устной речи глухих школьников (части 1, 2) // Дефектология. 1994. №3; 1995. №1
33. Яхнина Е.З. Музыкально-ритмические занятия с глухими учащимися младших классов – М.: Российское педагогическое агентство, 1997 – 114с

Другие похожие работы

• Дипломная - Особенности логопедической работы по формированию лексической системы языка у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
• Курсовая - Разработка модели открытия кадетских классов на II ступени обучения
• Дипломная - Приемная семья как форма воспитания детей оставшихся без родителей
• Дипломная - Психолого - педагогическая поддержка тревожных детей
• Реферат - Связь уроков математики с другими предметами в начальных классах
• Курсовая - Особенности понимания скрытого смысла текста дошкольниками с задержкой психического развития
• Дипломная - Формирование осознанного чтения младших школьников
• Курсовая - Мотивационные аспекты обучения иностранному языку в средней школе
• Курсовая - Кружки и экскурсии по информатике
• Дипломная - Творческое самовыражение как способ музыкального воспитания