Роль методов теоретического этапа познания в создании научных теорий

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Методы научного познания весьма многообразны и существенно отличаются друг от друга. Метод всегда зависит от объекта, на изучение которого он направлен. В зависимости от предметной направленности различают физические, химические, биологические, социальные и т.п. методы исследования. «Имея в виду зависимость между исследуемым объектом и методом его изучения, говорят о том, что метод должен соответствовать своему объекту» [8, с. 96].

Методы различаются между собой степенью общности. В этом плане различают частные, общенаучные и всеобщие (философские) методы. Частные методы применимы в узкой области конкретных исследований и тесно связаны с качественной спецификой исследуемых объектов. Например, методы определения модулей растяжения и сдвига для твердых стержней, методы хроматографии в химии.

Общенаучные методы применимы в гораздо более широкой сфере научных исследований. К ним относятся такие как: анализ и синтез, индукция и дедукция и ряд других. Общность этих методов состоит в том, что они выражают некоторые закономерности познавательной деятельности. Одни из них характерны только для эмпирического уровня, другие – для теоретического, но есть и такие (как, например анализ и синтез), которые реализуются на обоих уровнях познания.

В научном познании различают два уровня: эмпирический и теоретический. Эмпирическое не сводится к чувственному, так как включает логическое осмысление и интерпретацию эмпирических фактов, а теоретическое не ограничивается логическими формами познания, поскольку в теоретическом исследовании используются наглядные модели и вспомогательные чувственные образы. В данной работе рассмотрим более обширно теоретический метод познания.

Содержание работы

Введение 3

1. Научное познание 5

2. Методы создания научной теории 9

3. Теоретические методы познания научной теории 17

Заключение 23

Список использованной литературы 25

Использованная литература

1. Берков В.Ф. Философия и методология науки: уч. пособие. – М.: ИНФА-М, 2004. – 124 с.
2. Глинский Б.А. Методология науки: когнитивный анализ. – М.: ИНФА 2001. – 127 с.
3. Горелов А.А. Концепция современного естествознания. - М.: Центр, 2003. – 196 с.
4. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. – М.: ИНФА-М, 2003. – 194 с.
5. Карпенков С.X. Концепции современного естествознания. – М.: ИНФА-М, 2004. – 138 с.
6. Кочергин А.Н. Методы и формы научного познания. – М.:ИНФА - М 1990. 148 с.
7. Мах Э. Познание и заблуждения. Очерки по психологии исследования.
8. Харина Ю. А. Философия. / Под общей ред. – Минск: Наука, 2004. – 186 с.
9. Швырев В.С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании - М., Тасис, 2003. - 144 с.
10. Штоф В.А. Проблемы методологии научного познания. – М.: ИНФА-М, 2004. – 167 с.
11. www.km.ru - Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

Другие похожие работы

• Дипломная - особенности понимания растительного мира умственно отсталыми школьниками 1-5 классов.
• Контрольная - Концепции современного естествознания
• Реферат - Энтропия и информация
• Реферат - Система воспроизведения материальных основ жизни
• Реферат - Биология в 18 - первой половине 19 века
• Контрольная - Индивидуальное задание КЯ93.
• Реферат - Возможности генной инженерии
• Реферат - Естественнонаучные модели происхождения жизни
• Контрольная - МЕСТО И РОЛЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ НАУК
• Реферат - Изучение естественнонаучных моделей происхождения жизни.