Развитие игровой деятельности у детей с нарушением слуха

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Нравственное развитие, которое теснейшим образом связано с развитием эмоциональной сферы, является одной из центральных линий психического развития дошкольника. Нравственное развитие включает в себя три взаимосвязанных компонента: становление нравственного сознания, развитие нравственных переживаний и чувств, формирование нравственного поведения. Сначала дети усваивают моральные знания, у них складывается первоначальное понимание нравственных норм, формируются моральные суждения и оценки. Однако не менее важно формировать у детей умение понимать эмоциональные состояния других людей и умение управлять своими эмоциями. В дошкольном возрасте ребенок способен проявлять симпатию и антипатию, сочувствие и сопереживание другому человеку, нежность и любовь к близким, чувство вины и стыда при нарушении нравственных норм поведения. Ребенок учится поступать согласно моральным нормам и самостоятельно делать моральный выбор. Чувства к концу дошкольного возраста нередко становятся мотивами поведения ребенка.

На протяжении дошкольного возраста эмоции преобладают над всеми другими сторонами жизни ребенка. Игра, как ведущий вид деятельности дошкольников, соответствует этим эмоциональным потребностям детей и является средством для обогащения и уточнения различных представлений, создает условия для упражнений в способах поведения в определенных жизненных ситуациях. Игра способствует формированию произвольности поведения. Она учит ребенка соблюдать определенные ролевые правила поведения, подчинять свои желания и интересы требованиям роли.

Принципиально важным для специальной педагогики и психологии является выдвинутое Л.С. Выготским положение об общности закономерностей развития нормального и аномального ребенка. В связи с этим в психическом развитии ребенка с нарушением слуха присутствуют те же стадии, что и в развитии нормального ребенка, происходит последовательная смена ведущих видов деятельности, определяющая переход от одной стадии к другой. Следовательно, в жизни дошкольника с нарушением слуха игра должна стать ведущей деятельностью, обеспечивать зоны его ближайшего развития, оказывать воздействие на развитие всех психических процессов и функций, личности в целом. Однако это происходит лишь в том случае, когда создаются особые условия для развития ребенка и он включается в процесс систематически осуществляемой коррекционно-воспитательной работы, элементом которого является целенаправленное формирование игровой деятельности. Содержание и методы руководства играми глухих дошкольников были разработаны Г.Л. Выгодской.

Объект исследования: психологические особенности детей с нарушением слуха.

Предмет исследования: развитие игровой деятельности у детей с нарушением слуха.

Цель исследования: изучить и проанализировать развитие игровой деятельности у детей с нарушением слуха.

Задачи исследования:

1. Представить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

2. Определить специфику игровой деятельности у детей с нарушением слуха.

3. Провести диагностику развития игровой деятельности у детей с нарушением слуха.

4. Описать формирование игровой деятельности у детей с нарушением слуха.

В процессе работы над темой использовались следующие основные методы исследования: метод получения первичной информации (заключался в изучении литературы по теме исследования), теоретические методы: логико-педагогический и сравнительный анализ; синтез, педагогический эксперимент, беседа, наблюдение.

Гипотеза исследования: При проведении дополнительных коррекционно-развивающих занятий, возможно повысить уровень игровой деятельности детей, имеющих нарушение слуха.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением слуха 6

1.2 Специфика игровой деятельности у детей с нарушением слуха 11

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИМ СЛУХА 16

2.1 Диагностика развития игровой деятельности у детей с нарушением слуха 16

2.2 Формирование игровой деятельности у детей с нарушением слуха 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 33

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 37

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 41

Использованная литература

1. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Н.Ю. Борякова. – М. : АСТ ; Астель, 2008 – 222 с.
2. Боскис, Р.М. Психология глухих детей / Р.М. Боскис, В.А. Влодавец , Г.Л. Выгодская. - 2-е изд., стер. – М. : Совет. спорт, 2006. – 425 с.
3. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – 5-изд., испр. – М. : Лабиринт, 1999. – 352 с.
4. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М. : Знание, 2005. – 374 с.
5. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Головчиц Л.А.. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
6. Григорьев, С.В. Игровая психолого-педагогическая диагностика развития / С.В. Григорьев. – М. : МГДД(Ю)Т, 2004. – 48 с.
7. Дьяченко, С.И. Коррекционно-развивающие игры для детей с ограниченными возможностями / С.И. Дьяченко. – СПб. : Лада, 2008. – 287 с.
8. Забрамная, С.Д. От диагностики к развитию : пособ. для псих-пед. изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик. – 2–изд., перераб. и доп. – М. : Институт общегуманитарных исследований, 2004. – 102 с.
9. Игра в жизни детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя/ под редакцией Л.П. Носковой. – М. : Просвещение, 1993. – С. 92–104.
10. Игры и игрушки в жизни детей : пособ. для педагогов ДОУ / под ред. Т.И. Оверчук ; сост. Р.А. Горб – М. : Издательство ГНОМ и Д, 2006. – 239 с.
11. Мастюкова, Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст / Е.М. Мастюкова ; под ред. А.Г. Московкиной. – М. : Классикс Стиль, 2003. – 320 с.
12. Новиков, А.М. Методология игровой деятельности / А.М. Новиков. – М. : Эгвес, 2006. – 48 с.
13. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии / под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой. – СПб. : ЛОИУУ, 1996. – 95 с.
14. Основы специальной психологии : учеб. пособ. для студ. средних пед. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслена, Л.И. Солонцева и др. ; под ред. Л.В. Кузнецова. – М. : Академия, 2003. – 318 с.
15. Шматко, Н.Д. Если малыш не слышит / Н.Д Шматко, Т.В Пелымская. – М. : Просвещение, 1995. – 128 с.

Другие похожие работы

• Дипломная - Пути разрешения конфликтных ситуаций в гостинице
• Дипломная - Психологические особенности эмоционального состояния у женщин среднего возраста
• Курсовая - Психофизиология внимания
• Реферат - Пути и способы разрешения межличностных конфликтов
• Курсовая - Психологические факторы супружеских отношений в семье
• Курсовая - Особенности проявления и специфика протекания семейных конфликтов
• Дипломная - Совершенствование управления конфликтами
• Курсовая - Социально-психологическая проблема детей подросткового возраста в семье
• Реферат - Современные концепции личности в отечественной и зарубежной психологии
• Реферат - Принципы гармоничной жизни