Личностная готовность к школе

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Актуальность исследования. Тема готовности ребенка к школе в отечественной психологии опирается на труды Л.С. Выготского, Л.И. Боженко, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. Впервые вопрос о готовности детей к началу школьного обучения возник в конце 1940-х годов, когда было принято решение о переходе к обучению детей с 7-летнего возраста (ранее обучение начиналось в 8 лет). Именно с той поры не затухает интерес к определению готовности ребенка к регуляторному обучению. Всплеск интереса во второй раз возник в 1983 году – после знаменитого решения об обучении с шести лет. И снова перед обществом встал вопрос о зрелости ребенка, сформированности предпосылок учебной деятельности.

Сегодня обучение проникает уже в дошкольные учреждения в виде формирования навыков чтения, письма, устного счета. Педагогическая наука решает не менее важный, тесно связанный с «готовностью», вопрос о преемственности дошкольного и начального школьного образования. Интерес к проблеме подогревается всем известным фактором фактической инфантилизации детской популяции.

Проблема готовности ребенка и детской популяции в целом к началу школьного обучения рассматривалась в течение последнего десятилетия практически всеми авторами, работающими в данной отрасли науки. Позиции большинства из них сходятся в следующем: основной причиной, так называемой неготовности ребенка к началу школьного обучения, является «низкий уровень функциональной готовности», так называемая школьная незрелость, т.е. несоответствие степени созревания определенных мозговых структур, нервно-психических функций задачам школьного обучения. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Этот период одинаково труден для детей, поступающих в школу и с 6 , и с 7 лет. Наблюдения физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются вовсе) с режимом работы и учебной программой. При традиционной системе обучения из этих детей, как правило, формируются отстающие и второгодники. Традиционная система образования не способна обеспечить соответствующий уровень развития и для детей обладающих психофизиологическими и интеллектуальными возможностями для обучения и развития на более высоком уровне сложности.

Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, он должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важны положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач. Не менее важны и навыки речевого общения, развитая мелкая моторика руки и зрительно-двигательная координация. В познавательной сфере, в свою очередь, как наиболее важные рассматриваются параметры произвольности познавательной деятельности и уровень развития наглядно-образного мышления. Поэтому понятие «готовность к школе» – комплексное, многогранное и все сферы жизни ребенка. В зависимости от понимания сущности, структуры и компонентов готовности ребенка к обучению выявляются ее основные критерии и параметры.

Учитывая сказанное, в качестве темы для курсового исследования была выбрана следующая: Личностная готовность к школе.

Объект исследования: психологическая готовность к школе.

Содержание работы

Введение 3

Глава 1. Понятия психологической готовности к школе 6

Глава 2. Особенности личностной готовности к школе 18

Глава 3. Условия формирования личностной готовности к школе 23

Заключение 31

Список литературы 33

Использованная литература

1. Баркан, А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка / А.И. Баркан. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2000.
2. Битянова М.Р. Организация психической работы в школе / М.Р. Битянова. – М. : Генезис, 2000.
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – 2-е изд., испр. – СПб. : Питер, 2009
4. Вархотова, Е.К. Экспресс-диагностика готовности к школе / Е.К. Вархотова, Н.В. Дятко, Е.В. Сазонова. – М. : Генезис, 1999.
5. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. – М. : Знание, 1994.
6. Готовность к школе / под ред. И.В. Дубровиной. – М. : [б.и.], 1995.
7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2004.
8. Дубровина И.В. Психология : учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан ; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
9. Истратова, О.Н. Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. –3-е. изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2006.
10. Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии : учеб. пособ. / В.Г. Каменская. – М. : ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005.
11. Конева, О.Б. Психологическая готовность детей к школе : учеб. пособ. / О.Б. Конева. – Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2000.
12. Костромитина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / С.Н. Костромитина, А.Ф. Ануфриев. – 4-е изд., стер. – М. : Издательство «Ось-89», 2006.
13. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. – М. : [б.и.], 1991.
14. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. для студ. сред. пед. уч. заведений / Т.А. Куликова. – 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр Академия, 2000.
15. Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе : пособие для практических психологов, педагогов и родителей / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадрикова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
16. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М. : Сфера, 2001.
17. Попова, М.В. Психология растущего человека : краткий курс возрастной психологии / М.В. Попова. – М. : ТЦ Сфера, 2002.
18. Практическая психология образования : учеб. пособ. / под редакцией И.В. Дубровиной. – 4-е изд. – СПб. : Питер, 2004.
19. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. – М. : Аспект-Пресс, 2001.
20. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е.О. Смирнова. – М. : Издательский центр Академия, 2000.
21. Стародубова, Н.Г. Критерии готовности ребенка к обучению в школе / Н.Г. Стародубова. – Бийск : [б.и.], 2001.
22. Туревская, Е.И. Возрастная психология / Е.И. Туревская. – Тула : [б.и.], 2002.
23. Хухлаева, О.В. Тропинка к своему я / Хухлаева О.В. – М. : Генезис, 2001.

Другие похожие работы

• Курсовая - Виды и свойства восприятия и памяти у человека
• Дипломная - Теоретические подходы к изучению особенностей социальной перцепции у воспитанников коррекционного детского дома VII вида.
• Реферат - Сходства и различия обыденной и научной психологии
• Курсовая - Индивидуальная консультация детей группа риска и пострадавших от насилия
• Курсовая - Восприятие телерекламы детьми дошкольного возраста
• Курсовая - Деловое общение, его функции, уровни и виды.
• Курсовая - Воображение как познавательный процесс
• Дипломная - Особенности копинг-стратегии мотивации достижений в зависимости от мотивации достижений
• Реферат - Использование психологических средств воздействия и роль средств массовой коммуникации при формировании общественного мнения и настроения общества
• Контрольная - Психологический тренинг.