Я - концепция, как фактор личностного самоопределения в ранней юности

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Внутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали внимание философов, ученых и художников. Сознание и самосознание - одна из центральных проблем философии , психологии и социологии. Ее значение обусловлено тем, что учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только многих важнейших теоретических вопросов, но и практических задач в связи с формированием жизненной позиции.

Способность к самосознанию и самопознанию - исключительное достояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъекта сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе. Итоговым продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой, называемая термином Я-концепция.

Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный продукт его психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним колебаниям и изменениям психическое приобретение. Она накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека - с самого детства до глубокой старости.

Периодом возникновения сознательного “я” , как бы постепенно ни формировались отдельные его компоненты, считается подростковый и ранний юношеский возраст. Практически все психологи указывают на раннюю юность как на критический период формирования самосознания и рассматривают развитие самосознания как центральный психический процесс переходного возраста..

Рост самосознания и интереса к собственному Я у подростков ведет к изменениям в характере становления и структуре Я-концепции. В раннем юношеском возрасте ( 15-17 лет) в рамках становления нового уровня самосознания происходит формирование относительно устойчивого представления о себе. К 16-17 годам возникает особое личностное новообразование, которое в психологической литературе обозначается термином самоопределение.

Сложность и многогранность личностных изменений в раннем юношеском возрасте, его определяющая роль на ход дальнейшего развития личности обуславливает актуальность выбранной нами темы исследования : “ Я-концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности “.

Цель исследования : установить взаимосвязь между содержанием Я-концепции и личностным самоопределением в ранней юности.

Объект исследования : юноши и девушки в возрасте 15- 16 лет.

Предмет исследования : взаимосвязь Я-концепции и личностного самоопределения в раннем юношеском возрасте.

Основная гипотеза исследования : существует корреляционная связь между содержательными характеристиками Я-концепции и личностным самоопределением в ранней юности.

Рабочая гипотеза исследования : содержательные характеристики Я-концепции, оказывающие влияние на личностное самоопределение в ранней юности будут иметь различия для юношей и девушек..

Для достижения цели и проверки гипотез в процессе исследования решались следующие задачи :

1. На основе анализа зарубежной и отечественной литературы изучить понимание феноменов Я-концепции и личностного самоопределения в раннем юношеском возрасте.

2. Установить соотношение понятий Я-концепции и личностного самоопределения.

3. Определить показатели личностного самоопределения в раннем юношеском возрасте .

4. . Провести практическое изучение Я-концепции и личностного самоопределения юношей и девушек в возрасте 15-16 лет.

5. Выявить наличие или отсутствие корреляционной зависимости между содержательными характеристиками Я-концепции и личностным самоопределением юношей и девушек.

6. Определить различия в характере связи Я-концепции и личностным самоопределением у юношей и у девушек.

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы исследования :

* сравнителный метод,

* констатирующий ксперимент,

* комплекс методов психологической диагностики ,

* методы первичной и вторичной обработки данных.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.

Практическая значимость нашего исследования в том, что а) мы определяем показатели личностного самоопределения, которые могут быть использованы как тестовые в дальнейших исследованиях движущих сил развития личности в ранней юности, б) конкретизация связи между Я-концепцией и личностным самоопределением в ранней юности позволяет выявить те характеристики системы представлений о себе, динамика которых может повлиять на успешность личностного самоопределения юношей и девушек на том возрастном тапе развития личности.

Новизна нашего исследования состоит в том., что а) мы рассматриваем Я-концепцию как фактор личностного самоопределения; б) рассматривая личностное самоопределение как явление, имеющее ценностно-смысловую природу мы связываем успешность личностного самоопределения с показателями осмысленности жизни личности.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................... 3 - 6

ГЛАВА 1. Я-концепция в раннем юношеском возрасте ................. 7 - 33

1.1 Самосознание и его место в психической организации

человека ......................................................................................... 7 - 9

1.2 Понятие, значение и структура Я-концепции ............................ 10 - 19

1.3 Становление самосознания в ранней юности как источник

формирования Я-концепции ............................................................. 20 - 24

1.4 Особенности Я-концепции в ранней юности ........................... 25 - 33

ГЛАВА 2. Личностное самоопределение как психологическое

новообразование ранней юности ....................................................... 34 - 55

2.1 Личностное самоопределение как психологическая

проблема ............................................................................................ 35 - 45

2.2 Психологическое содержание личностного самоопределения

в ранней юности ................................................................................. 45 - 55

ГЛАВА 3. Практическое изучение Я-концепции как фактора

личностного самоопределения в раннем юношеском возрасте ...... 56 - 94

ВЫВОДЫ ....................................................................................... 95 - 98

Список литературы .......................................................................... 99 - 105

Приложения ....................................................................................... 106

Использованная литература

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1989.
2. 1а. Алексеев В.А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста // Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. М., 1984. С. 103-107.
3. Алексина Т.А., Донченко А.П. Нравственный смысл жизни в аспекте личностного времени // Научные доклады высшей школы. Философские науки, 1985, №3. С.43-52.
4. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологические методы исследования. М., 1987. С. 91-114.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.,1968.
6. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития де тского самосознания.- Изв.АПН РСФСР, вып.18.18,М.,1948.
7. 5а. Бахтин М.М. стетика словестного творчества. М.,1979.
8. Бахур В.Т. Это неповторимое “Я”. М.,1982.
9. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.М.,1986.
10. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.
11. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком.М.,1982
12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М.,1968.
13. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии.1979.№4.С.23-24.
14. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.,1979.
15. Бороздина Л.В. Притязания личности и самооценка // Вестник МГУ,серия 14, №3,1986.
16. Братусь Б.С. О механизмах целеполагания // Вопросы психологии. 1977. №2.С.121-124.
17. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психологическая клиника и профилактика раннего алкоголизма. М.,1984.
18. Визгин А.В., Столин Т.В. Внутренний диалог и самоотношение // Психологический журнал, 1989. №6.
19. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского. М..1979.
20. Выготский Л.С. Педология подростка: проблемы возраста// Собр.соч.: в 6 т. Т.4.С. 5-220; С. т .,1983. 244-269.
21. Гегель Г. Философия духа. - Соч., М.,1956. Т.3.
22. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии, 1988, №2.
23. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии, 1994, №3.
24. Гозман Л.Я., Кроз М.В. Измерение уровня самоактуализации личнсоти //
25. Джеймс У. Психология. М.,1991.
26. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся. // Ценностные ориентации и интресы школьников.,1983, с. 27-36.
27. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.,1991.
28. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпусников средней школы. Ростов н/Д, 1972.
29. 27а. Захарова А.В. Психология обучения старшеклассников. М.,1976.
30. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.,1980.
31. Иванова Н.Я. Смысл жизни личности как ее практический способ бытия. Вологда, 1987, Деп. в ИНИОН, №17012.
32. Кенкманн П.О. Роль системы образования в жизненном самоопределении молодежи : Докт.дис. Тарту.,1985.
33. Кон И.С. Открытие “Я”. М.,1978.
34. Кон И.С. Категория “я” в психологии // Психологический журнал.1981. Т.2.№3.
35. Кон И.С. Психология ранней юности.М.,1989.
36. Кон И.С Какими они себя видят? М.,1975.
37. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // психологические особенности формирования личности школьника. М..1983. С. 4 - 15.
38. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс,1981.
39. 36а. Кузнецова И.К. Проблема психологического консультирования старшеклассников в школе // Научно-практические проблемы школьной психологической службы. М.,1987.
40. Кухарчук А.М., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск.1976.
41. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность. М..1975.
42. Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психологический журнал, 1993, №1.
43. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. М.,1996.
44. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.,1986.
45. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л.,1985.
46. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Избр. психол. труды. М.,1996.
47. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. // Ученые записки Пермского Пед.ин-та.,1970., Т.77, с. 8-12.
48. Мудрик А.В. Время поисков и решений. М.,1990.
49. Мудрик А.В. В поисках своего “Я” // Семья и школа.1998.№10.
50. Мудрик А.В. Современный старщеклассник: проблемы самоопределения. М.,1977.
51. Новоприходько А.К. К проблеме соотношения образа Я и самосознания // Вопросы психологии, 1992, № 1-2.
52. 48а. Обуховский К. Психология влечений человека. М.,1972.
53. Осницкий А.К. Определние характеристик социальной адаптации // Журнал практического психолога, 1998, №1.
54. Осницкий А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся // Вопросы психологии, 1992, №№1,2.
55. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе. М.,1972. С.149-154.
56. Петровский А.В. Психологическая теория коллектива. М.,1979.
57. Платонов К.К . К теории личности. М.,1978.
58. Прихожан А.М. К анализу генезиса самосознания в подростковом и раннем юношеском возрасте // Воспитание,обучение и психическое развитие. М.,1984.
59. С.76-88.
60. Прихожан А.М. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М., 1984. С.76-88.
61. Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.Н.Пузырея. М..1982.
62. Психология современного подростка / под ред. Д.И.Фельдштейна. М..1987.
63. Психологические тесты. М.,1996.
64. Психология формирования и развития личности. М.,1981.
65. Психология юношеского возраста. М.,1989.
66. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. М.,1991.
67. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.,1994.
68. Рейковский Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного “я” // Вестник МГУ. Серия Психология,1981, №1, с. 14-22.
69. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1994.
70. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.,1957.
71. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М.,1989.
72. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.,1973.
73. Руткевич М.Н. Роль социально-профессиональной ориетации молодого поколения в изменении социальной структуры советского общества. - В кн.:.
74. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку другими людьми. - В кн. Изучение мотивации поведения детей и подростков /под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М..1972.
75. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения // Психологический журнал, 1984, №4. С. 65-74.
76. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопросы психологии, 1975, №3.
77. Сафин В.Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии,1982,№1. С.69-75.
78. Сафин В.Ф. Профессиональные намерения учащихся и устойчивость их самооценки. В кн. Вопросы подготовки школьников к жизни и труду. Пермь,1976.
79. Снеткова М.В. Локус контроля в структуре жизненной позиции. Дипл.работа. М.,1988.
80. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.М.,1989.
81. Социальная и профессиональная ориентация молодежи. Таллин,1977. С.18-
82. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М..1972.
83. Столин В.В. Самосознание личности. М..1983.
84. Толстых Н.Н Жизненные планы подростков и юношей // Вопросы психологиии.,1984,№3.
85. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. Л.,1980.
86. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности.- В кн. Проблемы сознания. М.,1968.
87. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1985, №6.
88. Филиппов А.А., Кондратьева Л.Л. Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение личнсоти. - В книге: Активность личности в общении и профессиональное самоопределение. М.,1976. С.65-76.
89. Филиппов Ф.Р. Социальная ориентация и жизненные планы молодежи // Молодежь: интересы, стремления, идеалы. М.,1969.
90. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В.Дубровиной. М.,1983.
91. Формирование личности старшеклассника / под ред. И.В.Дубровиной. М.,1989.
92. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990.
93. Фрейд З. Я и Оно. Кн.1,2. Тбилиси,1991.
94. Фромм Э. Душа человека. М.,1992.
95. Чавчавадзе Н.З. Культура и ценности. Тбилиси, 1984.
96. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности. - В кн.: Проблемы сознания. М., 1968.
97. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М..1977.
98. Чеснокова И.И. Психологическое исследование самосознания // Вопросы психологии, 1984, №5.
99. Шибаева М.М. Самоопределение личности в культуре как мировоззренческая проблема // Культура и мировоззрение. Вып.11. М.,1981.
100. Шибутани Т. Я-концепция как персонификация / Т.Шибутани. Социальная психология. Пер. с анг. В.Б. Ольшанского. Ростов н/Д.,1988. С. 193-212.
101. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.,1979.
102. Шорохова Е.В. Проблема “Я” и самосознания. - В кн. Проблемы сознания. М..1966
103. 98 Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / под ред. Толстых А.В. М.,1996.

Другие похожие работы

• Контрольная - Развитие психики в онтогенезе Концепции психического развития
• Дипломная - Состояние установок толерантного поведения у современного подростка
• Курсовая - Творческое мышление и особенности когнитивной дифференцированности
• Курсовая - психологических приемов влияния лидера
• Курсовая - Внимание у детей
• Шпаргалка - РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА В ОНТОГЕНЕЗЕ.
• Курсовая - Межличностные конфликты в малых социальных группах и коллективах
• Курсовая - Структура учебной деятельности, как ведущей деятельности младшего школьника.
• Курсовая - Коррекция эмоциональных нарушений агрессивности
• Курсовая - Психологические особенности ориентации предпринимателя на задание и персонал и меру их сбалансированности