Эмоционально-личностное развитие дошкольника

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Данная работа направлена на рассмотрение проблемы формирования эмоциональной сферы в дошкольном возрасте, а так же роли эмоциональной сферы в общем психическом развитии дошкольника. Про-блема исследования эмоциональных состояний в дошкольном возрасте явля-ется актуальной и на сегодняшний день, так как эмоции являются важнейши-ми регуляторами психической активности в данном возрасте и планомер-ность и своевременность развития эмоциональной сферы является важным условием общего гармоничного развития личности. Эмоции пронизывают большую часть проявлений психической активности дошкольника и прояв-ляются не только самостоятельно, но и как сопутствующие компоненты про-чих проявлений психической активности дошкольника (интеллектуальных, волевых, поведенческих и проч.).

Целью нашей работы является изучение особенностей формирования эмоциональной сферы в дошкольном возрасте, а так же роли эмоциональной сферы в общем психическом развитии дошкольника.

Объектом исследования является эмоционально-личностная сфера личности.

Предметом — особенности формирования эмоционально-личностной сферы в дошкольном возрасте, а так же роли эмоциональной сферы в психи-ческом развитии дошкольника.

В соответствии с целью работы были определены следующие задачи исследования:

 провести теоретический анализ основных понятий исследования:

 показать основные подходы к изучению эмоциональной сферы личности, показать роль эмоций в регуляции жизнедеятельности личности;

 раскрыть особенности формирования и развития эмоционально-личностной сферы в дошкольном возрасте.

 провести эмпирическое исследование особенностей эмоционально-личностной сферы у испытуемых дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: эмоциональная сфера в дошкольном возрасте обладает сформированностью основных экспрессивных компонентов, обла-дают умеренной степенью дифференцированностью и занимают важную роль в регуляции психической активности личности дошкольника.

В процессе исследования были использованы следующие методики:

 графическая методика «Кактус»;

 цветовой тест М. Люшера.

Базоа исследования. В эмпирическом исследовании приняли участие 60 испытуемых в возрасте 5–6 лет, 28 мальчиков и 32 девочки, исследование проходило на базе ДОУ «Рябинка», г. Москва.

Содержание работы

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5

1.1. Эмоции и их роль в процессе регуляции жизнедеятельности личности 5

1.2. Особенности формирования эмоционально-личностной сферы в дошкольном возрасте, ее роль общем психическом развитии 10

Выводы по Главе 1 23

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ИСПЫТУЕМЫХ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25

2.1. База и методы исследования 25

2.2. Анализ результатов исследования 30

2.3. Рекомендации по работе в тревожными и агрессивными дошкольниками для педагогов и родителей 35

Выводы по Главе 2 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41

ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Использованная литература

1. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Академический проект: Альма Матер, 2005.
3. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М.: 1986.
4. Вилюнаса В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Психология эмоций. — М., 1984.
5. Выготский Л.С. Психология искусства: анализ эстетической реакции. — М.: Лабиринт, 1998
6. Выготский Л.С. Учение об эмоциях // Собр. соч. т. 4. — М., 1984.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология индивидуальных различий. — М.: ЧеРо, 2000
8. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. — М.: Академия, 2005.
9. Детская психология. Методические указания. Автор-составитель Р.П. Ефимкина. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.
10. Изард К.Е. Эмоции человека. — М., МГУ, 1980.
11. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. — СПб, 2001.
12. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000.
13. Лук А.Н. Эмоции и личность. — М., 1982.
14. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. — М.: Гардари-ки, 2001.
15. Митина Л.М., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя. Пси-хологическое содержание, диагностика, коррекция. — М., 2001.
16. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., 1996.
17. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова. — Л.: Изд. Ленинградского университета, 1990.
18. Психология личности: тесты, опросники, методики / Авт. сост. Н.В. Киршева и Н.В. Рябчикова. — М.: Геликон, 1995.
19. Психология эмоций. Тексты. Под ред. Вилюнаса В.К., Гиппенрей-тер Ю.Б.
20. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. — М., Про-гресс, 1989.
21. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. — СПб.: Речь, 2002
22. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов н/Д: Феникс, 2004.
23. Харин С.С., Ксенда О. Г. Диагностика эмоциональных взаимоотноше-ний педагогов и детей. — Мн.: 1995.
24. Хомская Е.Д. Нейропсихология эмоций // Вопросы психологии. — 2002. — № 4.
25. Шибутани Т. Социальная психология. — М., 1969.
26. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Владос. 1999.

Другие похожие работы

• Дипломная - Работа кадровых служб и социальных работников по управлению дисциплинарными отношениями среди сотрудников ОВД.
• Реферат - Концепции понимания психического здоровья личности
• Курсовая - «Психофизиология профессиональной деятельности»: Психофизиология памяти, внимания и сознания»
• Курсовая - Социально-психологическая проблема детей подросткового возраста в семье
• Курсовая - Конфликтная ситуация и методы исследования
• Курсовая - Особенности художественно - изобразительной деятельности дошкольников
• Курсовая - Роль взрослого в психическом развитии умственно отсталого ребёнка
• Курсовая - Память как психический процесс.
• Курсовая - Психологическая готовность к самостоятельной жизни современных подростков
• Курсовая - Психологический климат в трудовом коллективе на примере разнотипных профессий