Влияние самооценки на лидерскую позицию студента в академической группе

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Проблема лидерства является важнейшей на протяжении многих деся-тилетий. Ее исследованием занимаются различные ученые: психологи, со-циологи, политики.

Актуальность проблемы лидерства в академической группе оценивается как высокая в связи с тем, что в социальной психологии не существует удовлетворительного объяснения фактов неоднозначности характеристик лидерства в группах. [3]

Лидер - член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.

Лидерство – это естественный социально-психологический процесс в группе, построенной на влиянии личного авторитета человека на поведение членов группы.

В психологических исследованиях проблема самооценки так же не об-делена вниманием; наиболее полную разработку ее теоретические аспекты нашли в советской психологии в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, В.В. Столина, Е.В. Шороховой, в зарубежной —У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, Э. Эриксона, К. Роджерса и других.

Самооценка – это внутренний регулятор поведения человека. Самооценка сильно влияет на позицию индивида в социальной группе, в зависимости от того будет ли самооценка завышенной, нормальной или заниженной будет идти дальнейшее определение отношения к человеку как в группе, так и к самому себе как к индивиду. [5]

Студенческий возраст (18-25 лет) представляет особый период в жизни человека прежде всего в силу того, что «по общему смыслу и по основным закономерностям возраст от 18 до 25 лет составляет, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития».[14]

Студенчество – это особая социальная категория, специфическая общ-ность людей, организационно объединенных институтом высшего образования. Студенчество включает людей, целенаправленно, систематически овладевающих знаниями и профессиональными умениями, занятых, как предполагается, усердным учебным трудом. Как социальная группа оно характеризуется профессиональной направленностью, сформированностью устойчивого отношения к будущей профессии, которые суть следствие правильности профессионального выбора, адекватности и полноты представления студента о выбранной профессии.

Вопросу становления, развития самооценки как компонента самосознания на разных этапах формирования личности ребенка уделяется особое внимание, поэтому актуальным является и изучение влияние типа межличностных отношений на развитие самооценки в студенческом возрасте.

Таким образом, темой нашего исследования стала проблема «Влияния самооценки на лидерскую позицию студента в академической группе».

Целью научной работы стало изучение влияния самооценки на лидер-скую позицию студента в академической группе.

В соответствии с поставленной целью, определены исследовательские задачи:

1. Изучить теоретические основы исследования самооценки в отечест-венной и западной психологии;

2. Изучить особенности лидерства и лидера в студенческой группе

3. Выявить особенности студенческого возраста

4. Внедрить методы эмпирического исследования

самооценки

5. Проведение исследования на студенческой группе эмпирического исследования с целью выявления влияния самооценки на лидерскую позицию.

Объект: группа студентов педагогического университета

Предмет: самооценка

Гипотеза:

Затруднения в межличностных отношениях наблюдаются у тех студентов, которые имеют неадекватный уровень развития само-оценки. Адекватная самооценка является фактором выдвижения личности на лидерскую позицию, но именно адекватная самооценка влияет на признание и утверждение личности успешным лидером студенческой группы. развитие конструктивных межличностных отношений посредством коррекционно-развивающей программы способствует формированию адекватной самооценки.

В рамках работы мы использовали следующие малофармализованные методы исследования:

1. Наблюдение

2. Беседа

Строго формализованные методики:

1. Социометрия Дж.Морено

2. Методика « Самооценка», Методика «самооценка личности» (О.И. Мотков)

3. Математические методы: т-критерий Стьюдента.

Научная новизна данной работы состоит в том, что мы прежде всего доказали существование закономерности влияния самооценки на лидер-скую позицию, а так же установили, что именно адекватная самооценка влияет на признание студента лидером.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных нами данных при составлении методических и коррекционно-развивающих программ для педагогов и психологов.

Содержание работы

Оглавление

Введе-ние…………………………………………………………….………..3

Глава 1. Теоретические основы исследования самооценки

в отечественной и западной психологии

1.1. Понятие, функции и специфика самооцен-ки……………………..…...6

1.2. Основные подходы к исследованию самооценки в зарубежной и отечественной психоло-гии…………………………………………..……………...11

1.3. Самооценка в деятельности студен-тов…………………………..……17

Глава 2. Понятие лидерства в студенческой группе

2.1.Понятия «лидерство» и «лидер» …………………...…………...….....19

2.2. Виды, функции и особенности лиде-ров…………………………..…24

2.3. Особенности студенческого возраста ………………………………..28

Глава 3. Эмпирическое исследование влияния самооценки на лидерскую позицию студента в академической группе

3.1. Психологические особенности лидеров студенческих групп……...33

3.2. Влияние самооценки на позицию лидера-студента в академической груп-пе…………………………………………………………………………….42

Заключение ………………………………………………..………………50

Библиография ………………….………………………………………….53

Приложения ………………………..………………………………….…..56

Использованная литература

1. Алифанов С.А Основные направления анализа лидерства // Вопросы психологии. – 1991, №3 – С. 90 – 98
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. Психологиче-ские труды: В 2 т.- М., 1980.- Том 1
3. Андреева Г.М Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2000. – С. 373
4. Анисимова О.И. Самооценка в структуре личности студента. Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук. – Л., 1984. – С. 320
5. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие са-мооценки старших дошкольников// Вопросы психологии. – 2001. – №4. – С. 31
6. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. М: Просвещение,1992. – С. 262
7. Божович Л. И., Личность и ее формирование в детском возрасте, М.: Просвещение,1968. – С. 230
8. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: Дрофа, 1986. – С. 470
9. Висьневска-Рошковска К. Новая жизнь после 16-ти., СПБ.: Питер, 1989. –С.571
10. Волкогонова О.Д, Зуб А.Т. Управленческая психология: Учебник. – М.: Инфра-М, 2005. –С. 352
11. Годфруа Ж. Что такое психология. — М.: Просвещение, 1992. – С. 310
12. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. – М.: Издательский дом «Академия», 1996. – С. 216.
13. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. - М.:Инфра-М, 1997. – С. 200
14. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности – СПб: «Питер», 2000. – С. 554
15. Залученова Е.А. Самооценка в деятельности студентов. – М.: Просвещение, 1992. – С. 52
16. Зимняя И.А Педагогическая психология– Н.: Издательская корпорация «Лотос», 1999. – С. 384
17. Знаков В.В Самопознание субъекта// Психологический журнал. – 2002. – №10 – С.5
18. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 2000. –С. 431.
19. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности. - М.: Дрофа, 1976. – С. 175
20. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение,1989. – С. 570
21. Косов Б.Б Закономерности развития личности//Психологическая наука и образование – 2001. №1. – С.5
22. Ларинова М.А. Профессиональная самооценка учителя: структура, особенности формирования/Учебно – методическое пособие для учителей, школьных психологов, социальных педагогов и студентов педагогических вузов. – Омск: Издательство ОмГПУ 2001. – С. 90
23. Липкина А. И. Психология самооценки школьника: Автореферат докторской диссертации. М., 1968. – С. 35
24. Модзалевский Л.Н Очерк истории воспитания и обучения. с древнейших до наших времён. СПб.: Издательский дом «Алетеия», 2000. – С. 496
25. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. – СПб.: Речь, 2006. – С.389.
26. Никиреев Е.М. Направленность личности и методы ее исследования. – М.: МОДЭК, 2004. –С. 190
27. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб.пособие/В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и другие.СПб.: Питер, 2000.
28. Практическая психодиагностика. Под ред. Райгородского Д.Я., 2006. –С.667.
29. Профессиональное образование и рынок труда:// Социологические исследования – 2003. – № 4 – с. 112; 120 – 121, 125 – 126
30. Райгородский Д.А. «Психология и психоанализ власти" .Самара.: Издательский дом "БАХРАХ", 1999. – С. 381 – Том 2
31. Реан А.А Психология личности: Учеб. пособие/ А.А. Реан. – СПб.: Изд-во В.А Михайлова, 1999. – С. 288
32. Секач М.Ф. Формирование самооценки руководителя// Мир психологии. – 1999 – №2 – С. 67
33. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Издательский дом «Речь», 2000. – С. 425
34. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Издательский центр «Академия»,2001. – С. 304
35. Смольков В.Г. Сущность и типология социального лидерства// Социально – гуманитарные знания. – 2001. №6. – С. 61
36. Соколов А.В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества// Социологические исследования. – 2003. – №1. – С.115
37. Столяренко Л.Д. Психологическое управление: Учеб. пособие. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1997. – С. 512
38. Табаракина Л.В Практикум по курсу «Психология человека». М.: Пед.ОР,1998, 112с (Бурдон, память, креативность, УП-проба Шварцландера, самооценка по А.Ц. Пуни)
39. Хрестоматия по возрастной психологии. Ред. Фельдштейн Д.И. М.: МПА, 1994
40. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – М. – Рига: Эксперимент, 1999 – С. 133
41. Чувилин. И.В. Школярство сквозь века и страны // Праздник. – 2001. №4 – С. 7 – 9
42. Шафажинская Н.Е. Личностная и профессиональная самооценка студента педагогического вуза – М., 1986. – С. 102
43. Шахова И.П Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология». М.- Воронеж: Ин-т практ. Психологии, МОДЭК, 1998, все стр.
44. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность./ Ред. А.Карелин. М.: АСТ, 1997
45. http://codebase.mql4.com/ru/1023

Другие похожие работы

• Реферат - Креативный подход при преодолении критичиских ситуаций
• Дипломная - Сравнительный анализ представлений о фемининности и маскулинности в разных возрастных группах
• Курсовая - Мотивационно-эмоциональная сфера и смысло-жизненные ориентации современного человека
• Дипломная - Патопсихологическое исследование личности больных страдающих депрессивными расстройствами в рамках различных нозологических групп.
• Контрольная - Психология допроса
• Реферат - Абсолютная монополия и экономические последствия монополизации рынка Абсолютная монополия
• Курсовая - Формирование учебной деятельности у студентов 1 курса
• Курсовая - Роль организационной культуры в формировании мативации.
• Реферат - Фрейдизм и неофрейдизм
• Курсовая - Роль семьи в жизни подростка