Особенности эмоционально-волевой сферы у младших школьников с различным возрастом начала обучения.

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Актуальность исследования. Поступление в школу переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь шестилетний ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе и т.д.

В этот же период жизни, в 6 лет, меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.

Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», положено», «правильно», «неправильно» лавиной обрушиваются на первоклассника-шестилетку. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.

Начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников-шестилеток в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, раздражаются, плачут.

Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других одну четверть, у третьих растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.

Все изложенные выше проблемы поднимают в свих исследованиях К.В. Бардин, Л.И. Божович, В.П. Мухина, Р.С. Немов, В.П. Петрунек, Г.А. Цукерман и другие ученые.

Цель: выявление специфических особенностей эмоционально- волевой сферы 6-летних и 7-летних первоклассников и исследовать динамику изменений этих характеристик во втором классе.

Содержание работы

Содержание

Введение 3

Глава 1. Психологическая готовность к школьному обучению 6

1.1. Проблема обучения детей с 6 лет 6

1.2. Специфика школьного обучения 6-леток 12

1.3. Психологическая готовность к школе 19

Глава 2. Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет) 25

2.1. Кризис 7 лет 25

2.2. Виды деятельностей младшего школьника 28

2.3. Психологические особенности начального этапа обучения 30

2.4. Личностные и индивидуальные особенности учащихся и индивидуальный подход к ним в процессе обучения 31

Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей эмоционально-волевой сферы у младших школьников с различным возрастом начала обучения 35

3.1. Организация исследования 35

3.2. Методики исследования 36

3.3. Анализ полученных результатов 44

Заключение 63

Список использованных источников и литературы 66

Использованная литература

1. и литературы
2. Алексеева А. В., Бокуть Е. Л., Сиделева Т. Н. Преподавание в начальных классах: Психолого-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2003. 208 с.
3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. М.: Ось-89, 1997. - 224 с.
4. Анциферова Л. И. Принцип связи психики и деятельности или методологии психологии. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1999.- С. 57-117.
5. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. Иркутск, 2005.- 240 с.
6. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. Иркутск, 1999. 290с.
7. Андреева Л.Г. Социально-психическое развитие детей 6 лет. // Содержание и организация учебно-воспитательного процесса в подготовительном классе. М., 1992. С. 13 21.
8. Безобразова В.Н. Особенности реоэнцефалограммы у детей дошкольного возраста. // Физиология человека: в 6-ти тт. М., 1976, т. 2. 870 с.
9. Богуш Л.М. Речевая подготовка детей к школе. Киев : Рад.школа, 1984. - 176 с.
10. Божович Л.И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка// Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия под ред. Куликова Л.В. СПб.: Издательство «Питер», 2000. с. 160-166.
11. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2004. 464 с
12. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. М.; Воронеж, 1997.- 540 с.
13. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1985. 122 с.
14. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование. М., 1979. 230 с.
15. Венгер Л.А., Мухина B.C. Сенсорное развитие дошкольника. // Дошкольное воспитание. 1994. № 3. С. 39.
16. Венгер Л.А. Воспитание и обучение. М. Просвещение, 2003. 360 с.
17. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 2006. 174 с.
18. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы)/Под ред. Д. Б. Элькопина, В. В. Давыдова. - М.: Просвещение, 2004.
19. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Под общей ред. Д.К. Гилева.- Свердловск, 2002. 420 с.
20. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М., 2006.- 303 с.
21. Величковский В.М.. Зинченко В.П.. Лурия А.P. Психология восприятия. М.: Просвещение, 2003.- 540 с.
22. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. -Ярославль: Академия развития, 2008. 234 с.
23. Выготский Л.С. Педагогическая психология М.,Хранитель 2008, - 671 с
24. Галанов А.С. Психодиагностика детей. М.: ТЦ Сфера, 2002. 240 с.
25. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. М., 2003.- 548 с.
26. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. Смоленск, 2008.- 346 с.
27. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1966. С. 236277.
28. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Инфра-М, 2003 - 387 с.
29. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., Директ-Медиа, 2008. - 613 c
30. Дружинин В.Н. Психология общих способностей СПб.: Издательство «Питер», 1999. 368 с.:
31. Ерёменко И. Г. Познавательные возможности учащихся вспомогательной школы. Киев, 1992. 130 с.
32. Змановский Ю.Ф. Психофизиологические ресурсы шестилетнего ребенка. // Формирование школьной зрелости ребенка. Тезисы республиканской конференции. / Сост. Т.Тулва,. Таллин, 1982, с. 26 29.
33. Ительсон Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 2002.- 230 с.
34. Коломинский Н. А. развитие личности учащихся вспомогательной школы. Киев, 1998. 87 с.
35. Коменский Я.А. Избранные педагогические произведения. В 2-х т. Т.2. - М.: 1992.
36. Кузнецова О.О. Комплексно-целевая программа «Интеллект». // Завуч 2000. № 1. С. 5 8.
37. Мачихина В. Ф. Внеклассная воспитательная работа в о вспомогательной школе интернате. М., 1993. 104 с.
38. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высших пед. учебн. заведений. В 2-х кн. // М. Просвещение. 1994.
39. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. СПб, СПбГУ, 2002, - 192 с.
40. Опыт учебно воспитательной работы во вспомогательной школе. /Под ред. Н. Ф. Кузьминой Сыромятниковой. М., 2003. 80 с.
41. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001.- 630 с.
42. Петроченко Г.Г. Развитие детей 6 7 лет и подготовка их к школе. М., Просвещение, 1992. - 291 с
43. Пиаже Ж. Природа интеллекта. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М., 1981.- 112 с.
44. Раттер М. Помощь трудным детям. Воронеж, 2007.- 226 с.
45. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления детей младшего школьного возраста. // Медицинская педагогика. 1998. № 1
46. Савельева Т.М., Трухан А.А. Роль воображения в развитии речи младших школьников (на материале экспериментального обучения). Ростов-на-Дону, 2006, с.23.
47. Семенов И. И. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности. - Воронеж, 2000. 340 с.
48. Туник Е.Е., Опутникова В.П. Оценка способностей и личностных качеств школьников и дошкольников.- СПб.: Речь, 2005.- 104 с.
49. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1/Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1998 г
50. Федеральный закон Российской Федерации от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных». // КонсультантПлюс, версия Проф, 2009г.
51. Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. 384 с.
52. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 2008.- 144 с.
53. Ханбалов И. В подготовительных классах., (О методике обучения шестилетних детей в школах). Махачкала, 1982. 164 с
54. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. Смоленск, 2004.- 484 с.
55. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. СПб, 2005.- 64 с..

Другие похожие работы

• Реферат - Управление конфликтами
• Контрольная - Анализ консультативной ситуации
• Курсовая - Основные идеи и принципы индивидуальной психологии Адлера
• Курсовая - Сенсорное воспитание детей раннего возраста
• Дипломная - Влияние монотонии на профессии операторского типа
• Дипломная - Особенности проявления агрессивного поведения детей в старших группах детского сада
• Контрольная - Психология управления тема: Формы проявления и способы разрешения внутриличностных конфликтов
• Реферат - Деловые конфликты, условия их возникновения
• Реферат - Роль процессов принятия решений в организации профессиональной деятельности
• Курсовая - К.Роджерс. Психопаталогия.