Социально-психологическое сопровождение семьи в кризисной ситуации развития

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

На протяжении всего жизненного пути человек сталкивается с критическими ситуациями, возникающими при решении экзистенциальных проблем. Характер переживания критических ситуаций влияет на действия, поступки и на развитие личности в целом. В подростковом возрасте «неудачные» переживания, выступая как псевдопреодоление, усиливают общую кризисную ситуацию возраста, ведут к дезадаптации личности, нарушают нормальное протекание жизнедеятельности. Вследствие этого могут возникать защитно-компенсаторные образования, в том числе и в виде отклонений в поведении подростков: ауто- и гетероагрессия, делинквентность и др.

В отечественной и зарубежной психологии существует много подходов для определения критической ситуации. Общим для них является то, что в критической ситуации субъект сталкивается с невозможностью реализации «необходимостей» своей жизни (потребностей, мотивов, стремлений, ценностей и т.д.).

Переживание критических ситуаций влияет на весь личностный строй человека; способно изменить его внутренний мир вплоть до ядерных, глубинных образований. Переживание влияет на психологическое время личности, результатом чего может стать нарушение временной интеграции – временной трансспективы (В.И. Ковалев, 1979), сужение или расширение временной перспективы. На поведенческом уровне это может проявляться в виде различных отклонений в поведении подростков. Переживание выступает связующим звеном, опосредствующим взаимоотношения субъекта с объектом, человека с миром, его бытие в мире. Поведенческие проявления переживания критических ситуаций описаны в понятиях «психологическая защита», «копинг-поведение», «техники жизни», «компенсация», «психотрансформация».

Состояние семьи является одновременно как следствием, так и причиной целого ряда процессов, происходящих в современном обществе.

Содержание работы

Введение 3

1. Теоретические аспекты исследования психологии критических ситуаций 5

1.1. Понятие критической ситуации в отечественной и зарубежной психологии 5

1.2. Семья как источник возникновения критических ситуаций 22

2. Психологическое сопровождение семьи в кризисной ситуации 27

2.1. Понятие «психологическое сопровождение» 27

2.2. Приемы и методики социально - психологического сопровождения 32

Заключение 38

Список использованной литературы 39

Использованная литература

1. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации». (в ред. ФЗ №15-ФЗ от 10.01.2003; №122-ФЗ от 22.08.2004; №160-ФЗ от 23.07.2008).
2. Федеральный Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года N 3266-I "Об образовании" (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года N 12-ФЗ)
3. Федеральный закон Российской Федерации от 17 июля 2009 г. N 148-ФЗ "О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании""
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 26 января 2007 г. N 79-р "О федеральной целевой программе "Дети России" на 2007 - 2010 годы"
5. Указ президента РФ от 06 Сентября 1993 г. N 1338 "О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав"
6. Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как показатель межличностных отношений супругов // Вестник Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. – 2006. - № 2. – С. 24-30.
7. Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2009. – 244 с.
8. Артамонова, А. В. Философско-этические проблемы семьи и брака в античной поэзии: историко-культурный контекст / А. В. Артамонова / Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2006. Том 12. Серия исторические науки «Волжский Рубеж». 2006. – № 2 (17). – С. 16 – 19.
9. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика // Психологический журнал. – 2005. - №6. – С.107-115.
10. Ассаджиоли Р. Психосинтез: изложение принципов и руководство по психотехнике. – М., 2008.- с.90.
11. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. – 120с.
12. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. - М.: Психоаналитическая ассоциация, 2008. – с.49
13. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - М.: МЕДпресс, 2001.– 432 с.
14. Мельник Ю.И. Индивидуализация и деиндивидуализация как состояния самосознания // Актуальные проблемы практической психологии. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского, гос. ун-та. – 2002. – С.35-42.
15. Овчарова Р.В. Технологии работы практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера», 20008. – 528с.
16. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 512с.
17. Осипова А. Особенности взаимоотношений разноуровневых свойств интегральной индивидуальности в раннем юношеском возрасте.: Автореф. дис... канд. психол. наук. - Ростов-на-Дону, 1991. - 200 с.
18. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие / Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. – М.: «Академия», 2009. – 512с.;
19. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Кн. 2. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2006. – 256с.

Другие похожие работы

• Реферат - Семья как социальный институт
• Контрольная - социология. факторы влияющие на социальное развитие
• Реферат - Коммуникативные процессы в деловом общении
• Курсовая - Методы социального управления
• Контрольная - Неопросные методы сбора социологической информации
• Реферат - Социальные работы
• Курсовая - Проблемы современной семьи
• Учебник - Определение и формулирование государственных и национальных интересов
• Реферат - Роль социального_ работника,его должностные обязанности в системе органов внутренних дел
• Реферат - Концепция Т. Парсона