Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие творческой активности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Актуальность исследования объясняется тем, что формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы закладывается в детстве и является условие последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности. В связи с этим перед детскими образовательными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения. Одним из направлений психического развития ребенка является развитие различных сторон личности, ориентированное, прежде всего, на развитие творческой активности.

Проблема развития творческой активности личности ребенка относится к числу важнейших задач современной теории и практики дошкольного воспитания. Все сферы духовного и материального производства, требуют не просто квалифицированных, а талантливых, творчески развитых специалистов. От адекватного подбора содержания и применения педагогически выверенных методов и средств зависит уровень развития творческой активности ребенка.

В современных условиях в педагогической науке большое место занимают исследования проблем воспитания творческой личности, способной к самоактуализации, к принятию самостоятельных решений и ответственности за достижение результата. Эти проблемы привлекают внимание специалистов различных отраслей науки. Развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания является одной из социально значимых задач современного российского общества. В качестве высшей цели образования определено становление саморазвивающейся самоопределяющейся личности, способной к открытому творческому взаимодействию с окружающей средой и обществом.

В современной педагогической ситуации возникли определенные противоречия, во-первых, между социальной обстановкой, требующей умения самостоятельно и творчески решать возникшие проблемы, и сохранившимся характером прежней регламентированной системы воспитания; во-вторых, между стремление детей к самореализации в различных видах творческой деятельности и отсутствием соответствующих условий; в-третьих, между необходимостью систематической творческой деятельности дошкольников и недостаточной психолого-педагогической подготовкой в этом вопросе воспитателей.

Необходимость определения средств разрешения данных противоречий определили проблему нашего исследования. Она заключается в выявлении условий использования сюжетно-ролевой игры как средства воспитания творческой активности у старших дошкольников. Обоснование и решение этой проблемы является целью нашего исследования.

Объект исследования: воспитание творческой активности детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс воспитания творческой активности у старших дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры.

Цель исследования: изучение особенностей воспитания творческой активности у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.

В соответствии с поставленной целью сформулированы задачи исследования:

1. Изучить основные взгляды на развитие творческой активности детей дошкольного возраста, представленные в психолого – педагогической литературе;

2. Выявить психологические особенности детей старшего дошкольного возраста;

3. Раскрыть особенности влияния сюжетно-ролевой игры на развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста;

4. Произвести диагностику творческих способностей у дошкольников;

5. Проанализировать качественные характеристики творческих способностей у дошкольников;

6. Разработать проект программы, направленной на развитие творческих способностей дошкольников;

7. Оценить потенциал предложенной программы на основе данных, полученных контрольными средствами.

Степень научной разработанности проблемы связана с тем, что огромный вклад в разработку проблем воспитания творческой активности внесли выдающиеся педагоги А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шатский и др. Изучению этой проблемы посвящены исследования психологов Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, Н.Д. Левитова, Н.С. Лейтеса, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Ю.А. Самарина, Б.М. Тегоюва и др. Учеными доказана возможность формирования творческой активности у ребенка в условиях целенаправленного педагогического процесса, а также определены основные задачи, разработаны подходы к содержанию, формам и методам творческого развития детей.

При написании дипломной работы нами были использованы такие методы исследования, как анализ, синтез, обобщение, систематизация. В основе эмпирической части дипломной работы лежит метод опроса, полагающийся на психолого-педагогические методики.

Контингент исследования: дети старшего дошкольного возраста.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе определены специфические, воспитательные возможности использования сюжетно-ролевой игры как средства воспитания творческой активности у старших дошкольников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы при разработке основных требований к содержанию, формам и методам педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию творческой активности средствами сюжетно-ролевой игры.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, теоретической части, практической части, заключения, библиографического списка, приложения.

Содержание работы

Введение 2

Глава 1. Теоретические основы развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 6

1.1. Основные взгляды на развитие творческой активности детей дошкольного возраста в психолого – педагогической литературе 6

1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 17

1.3. Потенциал сюжетно-ролевой игры в развитии творческой активности детей старшего дошкольного возраста 22

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры 33

2.1. Диагностика творческих способностей у дошкольников 33

2.2. Констатирующий этап 35

2.3. Формирующий этап 39

2.4. Контрольный этап 41

Список литературы 47

Приложение 51

Использованная литература

1. Конвенция о правах ребенка // Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеей от 20 ноября 1989 года // http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml
2. Закон РФ «Об образовании» от10.07.1992. №3266-1.
3. Алешаева Н.П., Тупарева Н.В. Развитие творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. 2004. №11.
4. Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития // Психологический анализ учебной деятельности. М. : ИП РАН. 1991.
5. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М. : Педагогика, 1987.
6. Атаева А.В. Творчество – основа педагогической деятельности. // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. 2005. №5.
7. Блонский П.П. Психология младшего школьника. - М.; Воронеж: Наука, 2007. – 320 с.
8. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2005. – 340 с.
9. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТВ «Сфера», 2001. – 307 с.
10. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. №6
11. Выготский Л.С. Собр. соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1982.
12. Грановская Р.М., Крижанская К.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб. : Знание, 1994.
13. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Гардарики, 2003. – 323 с.
14. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб., 1995.
15. Доронова Т.Н., Якобсон С., Соловьева Е., Гризик Т., Гербова В. Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. – М. : Просвещение, 2003.
16. Дружинина В.Н. Психология общих способностей. _ СП. : Питер, 1999.
17. Дыбина О. Игра – путь к познанию предметного мира // Дошкольное воспитание , 2005 № 4.
18. Ермолаева – Томина Л.Б. Психология художественного творчества – М. : Академический проспект, 2003.
19. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебно-методическое пособие для вузов культуры и искусства. - 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Профиздат, 2002. – 302 с.
20. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М. : Прогресс, 1978.
21. Зворыгина Е.В., Комарова Н.Ф. Перспективное планирование по формированию игры. – М. : Педагогика, 1989.
22. Истоки . Программа воспитания и обучения в детском саду.
23. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. – Пенза, 1994.
24. Кулагин И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие. - М.: Сфера, 2001. – 301 с.
25. Культурная политика России: история и современность / Отв. ред. К.Э. Разлогов., И.А. Бутенко. – М., 2006. – 320 с.
26. Кухтевич Т.Н. Социология воспитания. – М., 2001. – 240 с.
27. Матецкая А.В. Социология культуры: Учеб. пособие / Ростовский гос. пед. ун-т, кафедра социологии и политологии. - Ростов, 2006. – 260 с.
28. Мещеряков В.Т. Гармония и гармоническое развитие. Л. : Наука, 1976.
29. Минюшев Ф.И. Социокультурное творчество // Культурология. Ч. 1 / Под ред. В.И. Добрыниной. – М., 2007. – 318 с.
30. Минюшев Ф.И. Социология культуры: Учеб. пособие для вузов / Ф.И. Минюшев. – М.: Академический Проект, 2004. – 272 с.
31. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры // Дошкольное воспитание. – 1989, №4.
32. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М. : Академия, 2002.
33. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. — М.:Издательство «ГНОМ и Д», 2001.
34. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии. !990, №2.
35. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Социальная педагогика». - М.: Академия, 2007. – 304 с.
36. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении. – М. : Просвещение, 1992.
37. Пичугина Н.О., Айдашева Г.А., Ассаулова С.В. Дошкольная педагогика. Ростов – н/Д. : Феникс, 2004.
38. Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная к школе группа Под ред. О.М. Дьяченко. – М. : «Гном и Д», 1999.
39. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. - СПб.: Питер, 2004. – 306 с.
40. Сидорова А.В. Формирование творческой позиции у старших дошкольников // Культурно – историческая психология. 2009. №4
41. Солнцева А. Играем в сюжетные игры // Дошкольное воспитание, 2005, №4.
42. Стеркина Н.Б. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно – правовых документов и научно – методических материалов. – М. : АСТ, 1997.
43. Усова А.П. Игра. – М. : Педагогика, 1962.
44. Эльконин Д.Б. Психология игры. М. : Педагогика, 1978.
45. Эльконин Д.Б. Символика и ее функция в игре детей // Дошкольное воспитание, 1966, №2.

Другие похожие работы

• Контрольная - Педагогика как предмет и наука
• Курсовая - Методика обучения слыбослышаших детей литературе
• Отчет - Методическую практику в качестве заместителя заведующей по основной деятельности
• Реферат - Роль и место компаративного подхода для формирования научной работы студентов ВУЗа
• Курсовая - Методика обучения испанскому языку в школе
• Курсовая - Разработка методики проведения урока теоретического обучения: технологии обработки конструкционных материалов
• Реферат - Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в учебной и педагогической деятельности
• Реферат - Вопросы психологии
• Дипломная - Мотивация персонала на разных уровнях иерархии
• Реферат - Особенности развития и воспитания старшеклассников