Помощь родителям в формировании педагогически грамотного стиля воспитания

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Семья является сложнейшей подсистемой общества, выполняя самые разнообразные функции, главнейшая из которых – воспроизводство человечества во всех смыслах. Семья рассматривается в науке как колыбель цивилизации и сокровищница культурных, духовных ценностей.

Задачами воспитания и обучения детей в семье являются развитие личности, ее уникальных природных сил, задатков, индивидуальных способностей, выработка ее высших благородных стремлений, использование для этого научно обоснованных средств и методов педагогического воздействия родителей на детей.

Современная педагогическая наука располагает многочисленными свидетельствами приоритета семейного воспитания в развитии личности ребенка. В настоящее время семейная педагогика – интенсивно развивающаяся отрасль научного знания. Семью как социальный институт, созданный человечеством, как своеобразное цивилизационное завоевание, а значит и семейную педагогику, рассматривают в качестве объекта исследования такие научные дисциплины, как философия, социология, экономика, этнопедагогика, психология, акмеология и т.д.

Семью справедливо называют единственным воспитательным институтом, нравственное воздействие которого человек испытывает на протяжении всей своей жизни. В то же время большинство современных ученых считает, что успех формирования личности основывается на гармоничном сочетании семейного и общественного воспитания.

Семья представляет собой фундаментальную ячейку общества, социальный институт, одной из важнейших функций которого является социализация и воспитание личности ребенка. Как специфический коллектив, семья вырабатывает у растущего ребенка представления о жизненных ценностях, целях, задачах и содержании жизнедеятельности семьи и общества, об отношениях человека к обществу, отдельным людям, труду, собственности. Обстановка в родительском доме налагает на ребенка печать на всю его жизнь. Общение с детьми, забота о них, родительская любовь, участие в воспитании составляют основу личной, семейной жизни людей. От того, как родители выполняют обязанности по отношению к детям, в какой мере они ответственны за здоровье, духовно-нравственный облик детей, как складываются их взаимоотношения с сыновьями и дочерьми, зависят содержание и характер семейного воспитании.

Именно в семье, особенно в раннем детстве, когда ребенок интенсивно впитывает жизненные впечатления, знания, овладевает опытом поведения, у него закладываются социальные основы личности. Современная семья может успешно реализовывать воспитывающую функцию, если родители всю деятельность, связанную с формированием личности детей, строят на научной основе и исходят из того, что воспитание растущего человека есть их естественная потребность и гражданский долг. Здоровый, гармоничный образ жизни семьи, гуманное отношение родителей к детям, благоприятный внутрисемейный психологический климат играют ведущую роль в семейном воспитании. Воспитание в семье есть систематическая помощь саморазвитию биологической и социальной природы детей, а также всестороннее усовершенствование личности в процессе ее жизнедеятельности с учетом заложенных природой сил и способностей.

Человек формируется как личность в определенной системе общественных отношений, усваивая принятые в обществе нормы и правила, которые определяют в дальнейшем его линию поведения и поступки. Этот процесс адаптации человека к условиям объективной действительности, или его социализация, осуществляется постепенно, последовательно, в соответствии с его психофизиологическим развитием, и происходит на протяжении всей его жизни. Особую роль в этом процессе занимают его детские и юношеские годы, когда социализация личности протекает наиболее активно. Этим обусловлена важнейшая роль семьи в развитии общества.

Семья – это мини-модель общества, в которой личность отрабатывает общественно важные коммуникативные качества. Как показывает многовековая история развития человечества, сформировать ребенка полноценным членом общества возможно только в условиях семьи, т.к. опыт коммуникации и процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека изначально закладывается и отрабатывается личностью в семейной практике.

В семье осуществляется физическое воспитание ребенка, воспитание его нравственных качеств, формируются трудовые навыки, ребенок знакомится с окружающим миром, приобщается к миру прекрасного, т.е. происходит его всестороннее воспитание.

Семья как среда духовного развития личности ребенка обязана выполнять ряд функций. Прежде всего, родители должны воспитывать своих детей – это первейшая функция человека на Земле. Кроме того, дети большую часть времени находятся дома, под влиянием родителей. Эта задача не только педагогическая, но и социальная. От благополучия в семье во многом зависит воспитание детей.

В нашем быстро меняющемся мире именно семья продолжает оставаться незаменимой ценностью, отказываться от которой человечество пока не собирается. Поэтому надо что-то менять в самой семье и в отношении общества к ней, обратив особое внимание на формирование прочных нравственных связей между родителями и детьми, на создание в семье атмосферы взаимопонимания, сотрудничества, эмоциональной сопричастности друг к другу. Только тогда семья станет для ребенка не только источником и основой психологического благополучия, но и эталоном создания своей собственной семьи в будущем.

Современные родители зачастую оказываются неспособны к организации благоприятной среды для воспитания и развития ребенка, в семьях регулярно имеют место нарушения воспитания различного рода. Поэтому важно вовремя оказать родителям помощь в формировании педагогически грамотного стиля воспитания.

Таким образом, можно отметить, что актуальность темы исследования обусловили непреходящая ценность семейного воспитания для становления и развития человека, понимание важности семьи в жизни государства и обеспечении общественной стабильности и прогресса. В «Национальной доктрине образования Российской Федерации» в качестве одного из стратегических направлений его модернизации поставлена задача создания соответствующей среды для полноценного и ответственного обучения и воспитания детей в школе и семье. Необходимость укрепления и поддержания института семьи и его авторитета, базовых семейных ценностей особо подчеркивается в Указе Президента РФ «О проведении в Российской Федерации Года семьи.

Глубокие преобразования, происходящие в обществе в начале ХХI века, наряду с позитивными изменениями в жизни людей, обострили ряд проблем, которые негативно сказываются и на российской семье. С каждым годом сокращается количество семей, увеличивается число неблагополучных и неполных семей, что приводит к деформации ее ценностных ориентаций, снижению социального статуса. Сложившиеся обстоятельства требуют переосмысления ценностных оснований семейного воспитания, объединения усилий семьи, школы и педагогической науки в деле обучения и воспитания подрастающего поколения. Решение этих проблем связано с обращением к системе ценностных ориентаций, которые раскрывают содержательную сторону направленности личности и выступают важным фактором, определяющим мотивацию действий человека.

Все более явно осознается объективное противоречие между значительными неиспользованными потенциальными возможностями воспитания детей в семье и недостаточным уровнем педагогической культуры родителей, которые остро нуждаются в квалифицированной помощи педагогов дошкольного образовательного учреждения в выстраивании стратегии и тактики семейного воспитания.

Учитывая сказанное, мы сформулировали тему исследования: «Помощь родителям в формировании педагогически грамотного стиля воспитания ребенка».

Объект исследования: педагогическое просвещение родителей.

Предмет исследования: процесс оказания помощи родителям в формировании педагогически грамотного стиля воспитания в семье.

Цель исследования: выявить и апробировать педагогические условия эффективной помощи родителям в формировании педагогически грамотного стиля воспитания детей.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ В ФОРМИРОВАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ГРАМОТНОГО СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ 10

1.1 Сущностная характеристика понятий: стили семейного воспитания, педагогически грамотный стиль воспитания, их влияние на личность ребенка 10

1.2 Педагогическое просвещение родителей, содержание и формы работы по формированию педагогически грамотного стиля воспитания 25

ВЫВОДЫ 42

ГЛАВА 2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПОМОЩИ ДОУ СЕМЬЕ В ФОРМИРОВАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ГРАМОТНОГО СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ 44

2.1. Состояние работы ДОУ с родителями по формированию педагогически грамотного стиля воспитания 44

2.2 Реализация педагогических условий эффективного взаимодействия ДОУ и семьи в целях формирования педагогически грамотного стиля воспитания 67

ВЫВОДЫ 85

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

Использованная литература

1. Авдеева, Н.В. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем возрасте / Н.В. Авдеева // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 3. – С. 54–57.
2. Азаров, Ю.П. Педагогика любви и свободы [Текст] / Ю.П. Азаров. – М. : Топикал, 1994. – 608 с. : ил.
3. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки / Б.Г. Ананьев. – Л. : [б.и.], 1985. – 146 с.
4. Андреас, С. Эффективная психотерапия. Паттерны магии Вирджинии Сатир / С. Андреас. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 218с.
5. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн.1. / В.И. Андреев. – Казань : Изд-во КГУ, 1996. – 568 с.
6. Арнаутова, Е.П. Педагог и семья / Е.П. Арнаутова. – М. : Карапуз, 2002. – 264 с.
7. Белогай, К.Н. Структурные компоненты родительских отношений личности / К.Н. Белогай. – Красноярск : Сибирский государственный университет, 2006. – 275 с.
8. Бодалев, А.А. О взаимосвязи общения и отношения / А.А. Бодалев // Вопр. психологии. – 1994. – № 1. – С. 122–127.
9. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л.И. Божович ; под ред. Д.И.Фельдштейна. – М. : Институт практической психологии, 1996. – 352 с.
10. Борытко, Н.М. Педагог в пространстве современного воспитания: Монография / Н.М. Борытко ; науч. ред. Н.К. Сергеев. – Волгоград : Перемена, 2001. – 202 с.
11. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра : кн. для учителей и родителей / М.И. Буянов. – М. : Просвещение, 1998. – 207 с.
12. Валлон, А. Психическое развитие ребенка /А. Валлон. – СПб. : Питер, 2001. – 208 с.
13. 25. Венгер, А. Мы и наши дети /А. Венгер // Отечественные записки. – 2004. – № 3. – С. 7–16.
14. Вершинин, В.Н. Домашнее воспитание [текст] : Книга для учителей, воспитателей, родителей / В.Н. Вершинин. – Чебоксары : Клио, 1998. – 200 с.
15. Воспитательный процесс: Изучение эффективности: методические рекомендации / под ред Е.Н. Степанова. – М. : ТЦ «Сфера», 2001. - 122 с.
16. Газман, О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О.С. Гамзин // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования : сб. ст. Вып. 2. – М., 1995. – С. 16–45.
17. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учеб. пособ. / П.Я. Гальперин. – М. : Университет, 1999. – 332 с.
18. Гаязов, А.С. Образование как пространство формирования личности гражданина : монограф. / А.С. Гаязов. – М. : Владос, 2006. – 284 с.
19. Горшенина, В.В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания / В.В. Горшенина, И.В. Самошкина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Глобус, 2007. – 160 с.
20. Григорович, Л.А. Педагогика и психология : учеб. пособие для студентов вузов : рек. М-вом образования РФ / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М. : Гардарики, 2003. – 475 с.
21. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства: Вопросы теории / И.Д. Демакова. – Казань : АПК и ПРОРФ, 2003. – 248 с.
22. Демакова, И.Д. Гуманизация пространства детства: теория и практика / И.Д. Демакова. – М. : Изд. дом «Новый учебник», 2003. – 256 с.
23. Дереклеева, Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы. + Новые собрания / Н.И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2005. – 203 с
24. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия: практ. пособие для методистов, воспитателей ДОУ и родителей / авт.-сост. С.В. Глебова. – Воронеж : ТЦ «Учитель», 2007. – 111 с.
25. Дружинин, Н.В. Психология семьи / Н.В. Дружинин. – Екатеринбург : Деловая книга, 2000 – 208 с.
26. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли / А.Н. Джуринский. – М. : Владос-Пресс, 2003. – 400 с.
27. Елизаров, А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования : учеб. пособие / А.Н. Елизаров. – М. : «Ось-89», 2003. – 336 с.
28. Елизаров А.Н. Психологическое консультирование семьи : учеб. пособие / А.Н. Елизаров. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : «Ось-89», 2005. – 400 с.
29. Захаров, А.И. Нарушение семейных отношений и неправильное воспитание – причины возникновения невроза / А.И. Захаров. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с.
30. Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 80 с.
31. Зверева, О.Л. Родительские собрания в ДОУ: метод. пособие / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – 2-е изд. – М. : Айрис-пресс ; Айрис-Дидактика, 2007. – 121, [3] с.
32. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание / О.Л. Зверева. – М. : Akademia, 1999. – 371 с.
33. Зенина, Т.Н. Родительские собрания в детском саду / Т.Н. Зенина. – М. : Педагогическое общество России, 2006. – 96 с.
34. Зиновьева, Н.О. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации / Н.О. Зиновьева, Н.Ф. Михайлова. – М. : РЕЧЬ, 2003 – 247 с.
35. Казанский, О.А. Педагогика как любовь / О.А. Казанский. – М. : Рос. пед. агентство, 1996. – 132 с.
36. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А Караковский, Л.И Новикова, Н.Л Селиванова – М. : Пед об-во России, 2000. – 160 с.
37. Козлова, А.В. Работа ДОУ с семьей : метод. рек. / А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина. – М. : ТЦ Сфера, 2009. – 112 с.
38. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. / Коменский Я.А. ; под ред. А.А. Красновского. – М. : Педагогика, 1982. – 2 т.
39. Кон, И.С. Этнография родительства / И.С. Кон. – М. : [б.и.], 2000. – 304 с.
40. Корнетов, Г. В. Современная педагогика в поисках гуманитарной парадигмы / Г. В. Корнетов // Новый педагогический журнал. – 1996. – № 1. – С. 21–22.
41. Корчак, Я. Как любить ребенка / Я. Корчак. – М. : Политиздат, 1990. – 493 с. : ил.
42. Крысько, В.Г. Психология и педагогика : курс лекций / В.Г. Крысько. - М. : Изд-во Омега, 2006. – 368 с.
43. Кулик, Л.А. Семейное воспитание / Л.А. Кулик, Н.И. Берестов. – М. : Просвещение, 1990. – 287 с.
44. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. – М. : Academia, 1999. – 385 с.
45. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. – М. : Педагогика, 1991. – 176 с.
46. Лисина, А.М. Возникновение и развитие конфликта в жизнедеятельности дошкольника : сб. ст. / А.М. Лисина. – Киев : [б.и.], 2000. – 272 с.
47. Лурья, Н.А. Образование и личность / Н.А. Лурья // Образование в Сибири. – 1995. – № 1. – С. 32–35.
48. Микляева, Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей / Н.В. Микляева. – М. : Айрис-пресс, 2006. – 144 с.
49. Москальская, О.И. Модернизация воспитательных концепций: закономерности и противоречия / О.И. Москальская // Педагогика. – 2005. – № 9. – С. 57.
50. Морозова, А.В. Сердечность воспитания / А.В. Морозова // Педагогика. – 2004. – № 7. – С. 34.
51. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. – М. : Гелиос АРВ. 2000. – 229 с.
52. Овчарова, Р.В. Психология родительства / Р.В. Овчарова. – М. : Академия, 2005. – 241 с.
53. Пастухова, И.О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи / И.О. Пастухова. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 48 с.
54. Педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин и др. ; под ред. В.А. Сластенина. – М. : Издательский центр Академия, 2002. – 576 с.
55. Перминова, Л.М. Психолого-педагогические основы домашнего воспитания / Л.М. Перминова. – М. : Вече, 2002. – 239 с.
56. Помощь родителям в воспитании детей / общ. ред. и предисл. В.Я. Пилиповского. – М. : Прогресс, 1992. - 256 с.
57. Психология семьи : учеб. пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики / под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара : БАХРАХ–М, 2002. – 180 с.
58. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Система работы психолога с детьми разного возраста. Кн. 1. / Е.И. Рогов. – М. : Владос, 2006. – 384 с.
59. Рындак, В. Г. Социализация и творческое развитие личности. / В.Г. Рындак. – Оренбург : Изд-во ОГАУ, 2000. – 92 с.
60. Рындак, В.Г. Уроки Сухомлинского / В.Г. Рындак. – 2-изд., доп. – М. : Педагогический вестник, 2003. – 340 с.
61. Сатир, В. Психотерапия семьи / В. Сатир. – СПб. : Речь, 2001. – 283 с.
62. Селиванова Н.А. Воспитание: теория и реальность /Н.А. Селиванова // Известия РАО.-1999. – №2. – С. 57 – 64.
63. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии: Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М. : Школьная Пресса, 2000. – 416 с.
64. Слободчиков, В.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М. : Школа-Пресс, 1995. – 384 с.
65. Соколова, Л.Б. Формирование культуры педагогической деятельности / Л.Б. Соколова. – Оренбург : ОГПУ, 2006. – 183 с.
66. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. – М. : ТЦ Сфера, 2003. – 160 с.
67. Степанова Н.А. Семья – приоритетное направление деятельности социальных институтов района / Н.А. Степанова. – М. : ВНИК «Школа микрорайон», 1991. – 69 с.
68. Харламов, И.Ф. Педагогика : учеб. для студентов вузов, обуч-ся по пед.спец / И.Ф. Харламов. – 4–е изд., перераб. и доп. – М. : Гардарики, 2002. – 517 с.
69. Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей: Концепции направления и перспективы / Ю. Хямяляйнен. – М. : Просвещение, 1993. – 112 с.
70. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи : книга для педагогов и родителей / В.М. Целуйко. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 271 с.
71. Черкасова, О.В. Современная семья: проблемы и перспективы развития / О.В. Черкасова. – Самара : Сам. ун-т, 2000. – 263 с.
72. Шамес, Л.Я. Педагогическое поле семьи / Л.Я. Шамес. – СПб. : Ризограф НОУ Экспресс, 2002. – 156 с.
73. Шаповаленко, И.В. Взаимоотношения поколений в семье / И.В. Шаповаленко // Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е.Г. Силяевой. – М. : [б.и.], 2002. – С. 34–40.
74. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений / Л.Б. Шнейдер. – М. : Апрель-ПРЕСС, 2000. – 512с.
75. Эйдемиллер, Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии : метод. пособие / Э. Г. Эйдемиллер ; ред. Л. И. Вассерман ; СПб. мед. акад. последиплом. образования, С.-Петерб. психоневрол. ин-т им. В.М. Бехтерева. – СПб. : Фолиум, 1996. – 63 с.
76. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб. : Питер, 1999 – 656 с.
77. Эйдемиллер, Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. – СПб. : Речь, 2003 – 336 с.
78. Эльконин, Д.Б. Детская психология : учеб. пособ. для студ. вузов / Д.Б. Эльконин. – М. : Академия, 2004. – 384 с.
79. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин ; под ред. В.В. Давыдов, В.П. Зинченко. – М. : Педагогика, 1989. – 554 с.
80. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин ; под ред. Д.И. Фелъдштейна ;вступ. статья Д.И. Фельдштейна. – 2-е изд. – М. : Издательство «Институт практической психологии» , Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. – 416 с.

Другие похожие работы

• Дипломная - Жанр сочинения на уроках развития речи в 5 классе
• Реферат - Формы обучения в высшей и средней школе
• Курсовая - Развитие речевого общения у дошкольников с ОНР 3 уровня в условиях дошкольного образовательного учреждения
• Дипломная - Динамика развития мотивов учебной деятельности у школьников
• Дипломная - Формирование адекватной самооценки дошкольников
• Реферат - Роль наглядных пособий в экологическом воспитании детей
• Контрольная - - Стили профессионально-педагогического общения
• Отчет - Производственная практика в школе
• Дипломная - Дифференциация и интеграция процесса обучения слабоуспевающих школьников на уроках математики
• Реферат - Болонский процесс