Особенности проявления СДВГ у детей дошкольного возраста

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) впервые был описан почти сто лет назад и до сих пор продолжает привлекать внимание специалистов разных отраслей науки и практики.

Детская гиперактивность не является чем-то исключительным: по данным отечественных медиков примерно пятая часть младших школьников нашей страны (мальчики в два раза чаще, нежели девочки) является гиперактивными. По мере взросления гиперактивность может сойти на нет и «естественным» путём, однако ждать такого решения проблемы не стоит – статистика свидетельствует, что 70% детей, чья гиперактивность была выявлена в дошкольные и младшие школьные годы, сохраняют подобные качества и в подростковом возрасте, причём риск социально опасного поведения среди таких детей очень высок. Немногим меньше половины из них имеют в своём «послужном списке» факты агрессивного поведения и насилия, задержание органами милиции, попытки покончить с собой. Поэтому родительский диагноз «а, ничего, с возрастом пройдёт» в данном случае абсолютно не применим, развитие гиперактивного ребёнка нужно контролировать и корректировать.

Актуальность проблемы определяется высокой частотой данного синдрома в детской популяции и его большой социальной значимостью. СДВГ проявляется двигательной гиперактивностью, трудностями концентрации и поддержания внимания, сложностями обработки экзогенной и эндогенной информации и стимулов, импульсивностью поведения, нарушениями обучения и памяти, проблемами во взаимоотношениях с окружающими

Все чаще и чаще представители различных профессий — медики, психологи, педагоги и другие специалисты — обращаются к этой теме. По данным И. П. Брязгунова, ежегодно по этой проблеме публикуется 2000 статей и книг . Однако, несмотря на такой интерес теоретиков и практиков, проблема оказания помощи детям и подросткам все еще остается нерешенной, и одна из причин этого — отсутствие комплексного подхода среди специалистов разных областей. Г. Леви считает, что медики не читают психологической литературы, психологи — медицинской, а для родителей и педагогов специальная литература с обилием различных подходов и направлений зачастую оказывается сложной . А между тем практика показывает, что как у психологов, так и у врачей существует острая потребность во взаимообмене накопленной за десятилетия информацией.

Имеющиеся в литературе данные о взаимодействии с людьми, которым поставлен диагноз СДВГ, касаются преимущественно детей 6-11 лет. Как правило, за кадром остаются и дети раннего возраста, и подростки, и взрослые.

В научных теориях до сих пор остается много неизученных и необъяснимых фактов, касающихся природы и проявлений СДВГ. Тем не менее, у всех специалистов, работающих с детьми данной категории, существуют общие цели и задачи: как можно раньше выявить данный синдром, наблюдать за ребенком на протяжении многих лет, адаптировать его к современному обществу и дать ему хорошее подходящее образование. К этому стремятся и родители, которые обращаются за помощью к профессионалам.

Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотреть особенности проявления СДВГ у детей дошкольного возраста.

Объект исследования - психологические и поведенческие особенности детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет.

Предмет изучения – поведенческие проявления СДВГ детей дошкольного возраста.

Содержание работы

Введение 3

1. Теоретические основы проблемы синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей дошкольного возраста 6

1.1 Понятие гиперактивности и синдрома дефицита внимания 6

1.2 Социальная депривация дошкольника как среда формирования гиперактивности 12

2. Психолого-педагогическая помощь гиперактивным детям дошкольного возраста и их родителям 22

2.1 Работа по выявлению детей с СДВГ в дошкольных образовательных учреждениях 22

2.2 Формирующий эксперимент и результаты исследования детей с СДВГ 30

2.3 Рекомендации по результатам исследований 36

Заключение 39

Список используемой литературы 41

Приложение 43

Использованная литература

1. Акимова Г.Е. Словарь-Справочник для неравнодушных родителей. - СПб: ИД «Весь», 2001. – 352с., ил.
2. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? Учебно-методическое пособие. 2-е изд. – СПб.: Речь, 2008.
3. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. – М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2002. – 96 с.
4. Венгер А. Л., Эльконин Д. Б. Особенности психического развития детей 5-7 летнего возраста. - М.: Педагогика, 2002. – 412 с.
5. Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. – М.: Академия, 2005. – 256с.
6. Заломихина И.Ю. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Логопед. – 2007. - № 3. - с.33-39
7. Запорожец А.В. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка / Запорожец А.В. Избр. психол. труды: В 2-х т. Т.1. Психическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 2006. - С. 210
8. Ильина И.Ю. Аффективное поведение и его коррекция в младшем дошкольном возрасте: Дис. ... канд. психол. Наук. - Москва, 1996. - 161 c.
9. Кулакова, В.Д. Охрана психологического здоровья дошкольников//Воспитатель ДОУ. – 2009. - № 7. – С. 96–103.
10. Лебединский В.В., Никольская О.Р. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Медицина, 1990. - 190 с.
11. Лукерт Х. О причинах гиперкинетического синдрома // Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития. Учебное пособие под ред. М.Пассольта. – М.: Издательский центр «Академия», 2004г. с.16-17
12. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. - СПб.: Питер, 2008
13. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. Исследовательские диагностические критерии. Женева: ВОЗ, 1994. - 208 с.
14. Монина Г., Лютова-Робертс Е., Чутко Л. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь. - СПб: «Речь», 2007. – 186 с.
15. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
16. Основы дошкольной педагогики /Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. – М., 1980.
17. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования/Под ред. А.А.Бодалева, В.В. Столина. – М.: Педагогика, 2003. – 208 с.
18. Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 12. – С. 77–80.
19. Тимофеева, С.П. Записки рядового психолога о нерядовых проблемах детей // Воспитатель ДОУ. – 2009. - № 9. – С. 67–78.
20. Хусаинова, Г.Х. Коррекция детско – родительских отношений // Воспитатель ДОУ. – 2009. - № 2. – С. 113–117.
21. Чутко Л.С., Пальчик А.Б., Кропотов Ю.Д., Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. СПб: Издательский дом СПбМАПО, 2004. - 112 c.
22. Ясюкова, О. Гиперактивность как психологический диагноз // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 8. – С. 108–113.

Другие похожие работы

• Курсовая - Роль дидактических игр в развитии познавательного интереса младшего школьника на уроках математики в 1-м классе
• Дипломная - Формирование интеллектуально-познавательных способностей старших дошкольников в процессе игры
• Дипломная - Формирование осознанного чтения младших школьников
• Реферат - Русский народный танец
• Реферат - факторы развития учебной мотивации
• Отчет - Отчет по практике в ДОУ
• Реферат - Значение начального этапа обучения на фортепиано в общем музыкальном образовании ребенка
• Реферат - Роль художественной литературы в формировании личности ребёнка
• Дипломная - Внеклассная работа как форма развитие детей младшего школьного возраста
• Курсовая - Обучение иноязычной социокультурной компетенции учащихся 10-11классов средней общеобразовательной школы