Подвижные игры как средство развития двигательной активности умственно отсталых детей

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Подвижные игры - одно из основных средств физического воспитания детей. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовле-творить в играх. Играть для них - это, прежде всего, двигаться, действовать. Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Они приучаются согласовывать свои действия и даже соблюдать определенные (вначале, конечно, примитивные) правила.

В то же время целый ряд проблем, связанных с физическим воспитанием дошкольников и их психическим развитием, еще не нашли своего полного научного разрешения. К ним мы относим, в частности, использование большого количества разнообразных подвижных игр в системе физического воспитания дошкольников, которое происходит без четкой дифференциации их по принципу преимущественного развития физических качеств и психических процессов.

Очевидно, что решение этих проблем, на наш взгляд, представляет определенный как научно-теоретический, так и прикладной интерес в совершенствовании системы физического воспитания подрастающего поколения.

Дошкольный возраст - наиболее благоприятный период в развитии ре-бенка. Поэтому своевременное выявление, изучение и психолого-педагогическая коррекция детей с задержкой психического развития должны осуществляться как можно раньше, когда такая работа наиболее продуктивна. Это обусловлено еще и тем, что дети с органической недостаточностью, в том числе и с умственной отсталостью, нуждаются в более активной стимуляции умственной деятельности, чем их здоровые сверстники. Неблагоприятные психологические и социальные условия (недостаточный культурный уровень семьи, гиперопека и гипоопека, отсутствие педагогически целесообразного воздействия взрослых на ребенка, психотравмирующие ситуации) в сензитивный период, в свою очередь, замедляют психическое развитие в целом и отягощают дефект при умственной отсталости.

В настоящее время забота о здоровье детей стала занимать во всем мире приоритетные позиции. И это понятно: современному обществу нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Здоровье, приобретенное в ранний и дошкольный период детства, служит фундаментом для общего развития и сохраняет свою значимость в последующие годы.

Содержание работы

Введение 3

Глава 1. Педагогическая характеристика подвижных игр, влияние и обучение на дошкольников

1.1.Подвижные игры 6

1.2. Обучение подвижным играм детей дошкольного возраста 11

Выводы по первой главе 15

Глава 2. Подвижные игры для детей с умственной отсталостью, специфика их обучения

1.2. Психологические и физические особенности у умственно отсталых дошкольников 16

2.2. Обучение подвижным играм детей с умственной отсталостью 21

Выводы по второй главе 26

Заключение 27

Список использованной литературы 29

Использованная литература

1. Абранян Л.А. Игра дошкольника / Л.А. Абранян. – М.: 2000. – 176 с
2. Александрова Н.А. Некоторые результаты клинического изучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Дефектология. - 2002. - № 6.
3. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2007. – 320 с.
4. Баряева Л.Б., Зарин А.П. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. – Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2008. – 416 с
5. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.:2007 – 112с.
6. Гаврилушкина О.П. Социализация и развитие знаково-символической деятельности у дошкольников, отстающих в развитии // Ранняя социализация детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития. – Минск,2006. – С. 243.
7. Ералиева С.Г. Некоторые аспекты регуляции деятельности в связи с ориентировкой во времени старших дошкольников с на рушениями ум-ственного развития. // Дефектология. —2003 —№ 6. - С. 56-62.
8. Игра дошкольника /под ред. С.Л. Новосёловой. - М.: Педагогика,2009- 284 с
9. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. - СПб., 2003-117с.
10. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. — М.,2001 - С. 45-182.
11. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: учеб. пособ. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М., 2002. – 320 с
12. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. - 2006. - №3. - С. 81 – 84.
13. Кулеша Э. Освоение предметных действий умственно отсталыми детьми // Дефектология.2007- №3. – С. 65–
14. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Формирование самостоятельного замысла совместной сюжетно-ролевой игры // Дошкольное воспитание.2007- №11. – С. 14–17
15. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Академия, 2000. - 272 с.
16. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью / Дементьева Н.Ф. и др. // Дефектология. -2004 - № 6. - С.63-67.
17. Павлеенко Н.Г. Влияние игр на формирование познавательных процессов детей с ЗПР. – Спб.: Питер, 2009- 231с.
18. Программа «Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста» — М.: Педагогика, 2001. -113с.
19. Руководство играми детей в специальных дошкольных учреждениях / под ред. М.А.Парамоновой . - М.-2006- 109 с.
20. Соколова Н.Д. Игровая деятельность умственно отсталых дошкольников. // Дошкольное воспитание аномальных детей / Под. ред. Л.П. Носковой, Н.Д. Соколовой, О.П. Гаврилушкиной и др. – М.:,2007. – 224 с. – С. 135 – 146.
21. Соколова Н.Д. Развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в процессе направленного обучения // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта – М.: Педагогика,2005. – 144 с. – С. 30–47
22. Соколова Н.Д. Развитие речевого общения умственно отсталых дошкольников в игре. // Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста: сб. науч. трудов. / Отв. Ред. Л.П. Носкова. – М.:2009. – 92 с. – С. 56–65
23. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений/ под ред. С.О.Филипповой. – СПб. – 2005. – 416 с
24. Степаненкова Э.Я. Подвижные игры как следствие гармоничного развития дошкольников./ Э.Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. –2005– № 12. – с.23–25
25. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития дошкольников./Э.Я.Степаненкова. – М.: 2001. – 168с
26. Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений/ под ред. С.О.Филипповой. – М., 2007.– 224 с.
27. Шаловалов А.Г. Игра как средство эмоционального развития детей с интеллектуальной недостаточностью -Спб- 2009- 321с.
28. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников / В.Н. Шебеко. – М.:2000. – 176 с.
29. Шибаева Н.М. Некоторые пути повышения познавательной активности умственно отсталых учащихся на уроках развития речи // Дефектология. - 2001. - № 6. - С.34-38.
30. Шмонина В. Творческие подвижные игры / В. Шмонина // Дошкольное воспитание. –2006.– № 8. – с.23–27.

Другие похожие работы

• Курсовая - Дидактическая игра,как средства развития ребенка раннего возраста
• Курсовая - Особенности развития образной речи у дошкольников 4-6 лет
• Дипломная - Интегрированный урок как эффективная форма обучения детей в коррекционной школе
• Дипломная - Новые (компьютерные) технологии в обучении иностранных студентов русскому языку
• Курсовая - Социально-защитная функция учреждения дополнительногог образования
• Курсовая - Учебный процесс в высшей школе
• Курсовая - Спорт для лиц с нарушениями интеллекта
• Реферат - Педагогика как наука
• Дипломная - Методы социальной терапии в деятельности социального педагога
• Дипломная - Индивидуальный Образовательный Проект с ИКТ - поддержкой как средство развития творческой активности старшеклассников