Система коррекции нарушений моторной сферы и речи детей со стертой формы дизартрии дошкольного возраста.

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Речь - одна из основных психических функций человека, любые её нарушения являются объектом изучения различных наук: педагогики, психологии, нейропсихологии, нейролингвистики и других.

Языковой механизм человека представляет собой многоплановый феномен, исследование которого осуществляется во многих аспектах: перцептивном, когнитивном, мотивационном и других. Нарушение функционирования отдельных элементов речевого процесса в случаях психофизиологических отклонений развития речи оказывает негативное влияние на формирование речевой и речемыслительной деятельности.

Одним из тяжёлых нарушений речи является дизартрия, которая проявляется в специфических нарушениях фонетической и просодической стороны речи и требует, как правило, длительной и систематической коррекции. Нарушения звукопроизношения и просодики при дизартрии проявляются в различной степени и зависит от характера и этиопатогенической обусловленности различных форм дизартрии.[1]

К лёгкой степени дизартрии могут быть отнесены минимальные дизартрические расстройства, которые представляет отдельную специальную проблему для логопедии и смежных дисциплин, в связи с тенденцией к увеличению числа детей с минимальной мозговой дисфункцией.

До настоящего времени исследований, посвященных комплексному изучению особенностей стертой формы дизартрии у дошкольников с нормальным слухом и сохранным интеллектом, включающих довербальное развитие, неврологический статус, дыхательные, просодические, артикуляционне, фонетические и лексико-грамматические расстройства, не проводилось; недостаточно систематизированы методы дифференциальной диагностики стертой формы дизартрии и сходных состояний; не разработана комплексная система коррекции данного речевого нарушения.

Таким образом, выбор темы дипломной работы обусловлен её актуальностью и недостаточной изученностью проблемы, которая требует специального рассмотрения в научном и методическом аспектах.

Учитывая возрастающую распространенность дизартрических расстройств и их негативное влияние на развитие речевой деятельности актуальным является выявление характера сформированности речевых средств и операций у данной категории детей, разработка теоретических и методических обоснований для включения в логопедическую работу принципиально новых разделов, направленных на устранение нарушений в речевом онтогенезе. Особую значимость приобретает необходимость включения в программу логопедического воздействия не только хорошо известных в практике коррекционных приемов и методов, но и инновационных педагогических технологий, направленных на одновременное развитие речевых и моторных возможностей детей со стертой формы дизартрии.[2]

Этим определяется проблема исследования: логопедическая работа по нормализации речи детей 6-7 лет со стертой формы дизартрии.

Цель исследования: разработка методики диагностики и приёмов обследования, а так же создание комплексной системы коррекции нарушений моторной сферы и речи детей со стертой формы дизартрии дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс исследования нарушения речевого развития у детей со стертой формы дизартрии, имеющими сохранный физический слух и полноценные предпосылки интеллектуального развития.

Предмет исследования: приёмы обследования и комплексная система коррекции моторных и речевых нарушений у детей со стертой формы дизартрии.

Гипотеза исследования: неблагоприятное сочетание моторных и собственно речевых нарушений, неспособность детей программировать и контролировать сложные произвольные мышечные, в том числе и артикуляционные движения, влияют на формирование различных звеньев речевой деятельности. В связи с этим логопедическое воздействие должно предусматривать дифференцированную диагностику и коррекцию двигательной сферы, звуковой и лексико-грамматической стороны речи, что в конечном итоге будет способствовать нормализации всей речевой деятельности в целом.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены и решены следующие задачи:

1. Изучение логопедической, психологической медицинской и лингвистической литературы по проблеме.

2. Теоретическое обоснование и систематизация методов дифференциальной диагностики со стертой формы дизартрии и сходных состояний.

3. Изучение структуры речевого нарушения детей со стертой формы дизартрии.

4. Определение содержания, принципов и методов коррекционной работы с детьми, имеющими дизартрические расстройства.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования

состоит в том, что в нём предлагается комплексная система коррекции общей и речевой моторики и речи детей со стертой формы дизартрии; изучена структура речевого нарушения с позиции психолингвистического подхода; выявлены ведущие и ассоциированные признаки нарушения речевой деятельности детей со стертой формы дизартрии.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно даёт методический и фактический материал для дифференциальной диагностики детей со стертой формой дизартрии и сходных состояний; разработаны методы коррекционно-логопедического воздействия применительно к данной категории детей.

Полученные данные могут быть использованы в работе логопедов системы образования и здравоохранения (детские сады, школьные логопункты, кабинеты в детских поликлиниках).

Содержание работы

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Особенности моторных функций у детей со стёртой дизартрией 6

1.1. Закономерности формирования моторной сферы, а так же её роль в развитии речевой деятельности 6

1.2.Характеристика стёртой формы дизартрии 15

1.3.Проявление нарушений моторной сферы у дошкольников со стёртой формой дизартрии 30

Глава 2. Методы изучения моторной сферы у дошкольников со стёртой формой дизартрии 38

2.1. Методы обследования общей произвольной моторики у детей со стёртой формой дизартрии 38

2.2. Методика диагностики моторики рук 41

2.3. Методика исследования пространственной ориентации 44

2.4. Обследование состояния артикуляционной и мимической моторики 47

Глава 3. Преодоление речевых нарушений у дошкольников со стёртой формой дизартрии 56

3.1. Развитие ручной моторики и моторики артикуляторного аппарата 56

3.2.Итоги экспериментальной работы 60

Заключение 67

Приложение 1 70

Приложение 2 74

Приложение 3 81

Приложение 4 84

Приложение 5 88

Литература 90

Использованная литература

1. Архипова Е. Ф. Клинико-педагогическая характеристи¬ка детей со стертой формой дизартрии //Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. М., 1997.
2. Аркина Е. А. Дошкольный возраст. М., 1972.
3. Артемова Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2005.
4. Бабский Е. Б., Ходоров Б. И. Сенсорные функции цент¬ральной нервной системы и регуляция движений //Физиоло¬гия человека /Под ред. Е. Б. Бабского. М.: Медицина, 1966.
5. Бадалян Л. О. Детская неврология. М.: ООО «МЕД-пресс», 1998.
6. Бельтюков В. И., Салахова А. Д. Закономерности овла¬дения произношением слышащими детьми //Дефектология. 1976. - № 5.
7. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медгиз, 1966. 234 с.
8. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмо¬циональные предпосылки освоения языка. М.: Просвеще¬ние, 1987. - 159 с.
9. Винарская Е. Н. Фонетические проблемы логопедии в России на рубеже XXXXI веков //Проблемы детской речи: Сборник. - СПб, 1999. - С. 37-40.
10. Винарская Е. Н. Современное состояние проблемы ди¬зартрии //Хрестоматия по логопедии /Под ред. Л. С. Волко¬вой и В. И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛА-ДОС, 1997. - Том 1. - С. 268-284.
11. Выготоский Л. С. Мышление и речь: Психологические исследования. М.: Лабиринт, 1966. 416 с.
12. Гуровец Г. В., Маевская С. И. К генезису фонетико-фонематических расстройств //Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. М., 1982.
13. Гуровец Г. В., Маевская С. И. Клинико-педагогиче¬ская характеристика детей, страдающих стертой формой ди¬зартрии и ринофонией и методы коррекционного воздействия //Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых /Под ред. В. И. Селиверстова и С. Н. Шаховской. М.: Изд-во Моск. гос. пед. ин-та, 1985. С. 103-11416.
14. Данилова Л. А. Психофизиология. М.: Аспект
15. Пресс, 1999. - С. 232-295.
16. Жинкин Н. И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 370 с.
17. Жукова Н. С, Мастюкова Е. М.,. Филичева Т. Б. Ло¬гопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошколь¬ников. Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. 320 с.
18. Зееман М. Расстройства речи у детей. М., 1962.
19. Зиндер Л. Р. Общая фонетика. М., 1979.
20. Карелина И. Б. Дифференцированная диагностика стер¬тых форм дизартрии и сложные дислалии //Дефектология. 1996. - № 5. - С. 10-14.
21. Карелина И. Б. Логопедическая работа с детьми с ми¬нимальными дизартрическими расстройства: Дисс. ... канд. пед. наук. М., 2000.
22. Карелина И. Б. Новые направления в коррекции ми¬нимальных дизартрических расстройств //Дефектология. 2000. - № 1. - С. 24-26.
23. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка: Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности. М., 1973. 143 с.
24. Левина Р. Е., Никашина Н. А., Спирова Л. Ф. и др. Общее недоразвитие речи //Основы теории и практики лого¬педии /Под ред. Р. Е. Левиной. М.: Просвещение, 1967. С. 67-165.
25. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми до¬школьного возраста. СПб.: Союз, 2004.
26. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми до¬школьного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. СПб., 2004.
27. Лопатина Л. В. Методика исследования экспрессивной речи детей дошкольного возраста, страдающих стертой фор¬мой дизартрии //Изучение и коррекция речевых расстройств. Л., 1987.
28. Лопатина Л. В. Приемы логопедического обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциа¬ция их обучения // Дефектология. 1986. № 2. С. 6470.
29. Лопатина Л. В. Научно-теоретические основы изуче¬ния фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией //Теоретический и прикладные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. - СПб., 1997. - С. 118-120.
30. Лопатина Л. В. Структура речевого дефекта у дошколь¬ников со стертой дизартрией //Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушениями речевого развития. СПб, 1995. С. 149-150.
31. Лопатина Л. В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стертой дизартрией: Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у де¬тей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недоста¬точностью. СПб, 1996.
32. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. Н. Логопедическая ра¬бота в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. СПб.: Образование, 1994.
33. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. Н. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, Изд-во «Союз», 2001. 191 с.
34. Лурия А. Р. Язык и сознание /Под ред. Е. Д. Хом-ской. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс»., 1988. 416 с.
35. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. Изд. 3-е. М.: Академический Проект, 2000. 512 с.
36. Мартынова Р. И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрии и функциональной дислалией //Расстройства речи и методы их устранения /Под ред. С. С. Ляпидевского и С. Н. Шаховской. М., 1975. С. 22-29.
37. Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. М.: Просвещение, 1985. 191 с.
38. Мелехова Л. В. Дифференциация дислалий //Хресто¬матия по логопедии /Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Сели¬верстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. Т. 1. С. 29-33.
39. Мелехова Л. В., Фомичева М. Ф. Речь у дошкольников и ее исправления. М.: Просвещение, 1967.
40. Семенова К. А., Мастюкова Е. М., Смуглин М. Я. Ди¬зартрии // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волко¬вой и В. И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛА¬ДОС, 1997. - Т. 1. - С. 173-189.
41. Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрии и методы их диагностики //Дефектология. 1974. № 4. - С. 20-26.
42. Токарева О. А. Дизартрия //Расстройства речи у детей и подростков /Под общей ред. С. С. Ляпидевского. М.: Ме¬дицина, 1969.
43. Федосова О. Ю. Коррекция звукопроизношения у до¬школьников с дизартрией с учетом фонетического контекста: Дисс. канд. пед. наук. М., 2005.
44. Федосова О. Ю. особенности звукопроизношения де¬тей с легкой степенью дизартрии //Коррекционная педагоги¬ка. - 2004. - № 1.
45. Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей: По¬собие по диагностике речевых нарушений. М., 2003.
46. Эльконин Д. Б. развитие речи в дошкольном возрасте.
47. М., 1969

Другие похожие работы

• Курсовая - Методика преподавания подраздела "Электротехника" в девятом классе.
• Курсовая - Формирование позитивного отношения к обучению у подростков
• Реферат - Cамоорганизация учебной деятельности
• Реферат - Формы обучения в высшей и средней школе
• Курсовая - Совместная работа школы и семьи в воспитании школьников
• Реферат - Портфолио как форма аттестации педагога современного ДОУ
• Курсовая - Контекстный метод обучения
• Курсовая - Способы формирования эстетической культуры младших школьников средствами музыки.
• Курсовая - Современные игры и игрушки для детей дошкольного возраста
• Реферат - Память дошкольников с интелектуальной недостаточностью