Синектика

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обуславливается тем, что в последнее время в нашем обществе все более остро встает вопрос о воспитании творческой личности. В связи с этим возникает особая необходимость в изучении развития творческих процессов и нахождения путей их оптимизации. Психологи доказали, что воображение широко включено в творческую деятельность человека на различных этапах его жизни. Особенно значимым становится выявление специфики творческого воображения, закономерностей его развития и становления при изучении подросткового возраста.

На значение воображения, фантазии в жизни ребенка указывали практически все психологи, изучавшие онтогенез психического развития. Некоторые из них (В. Штерн, Д. Дьюи) утверждали, что воображение ребенка богаче воображения взрослого, другие (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Кулагина И.Ю) указывали на относительность детского воображения, которое можно оценивать только в сравнении с темпом развития других психических процессов.

Выявленные для каждого возрастного этапа законы развития творческого воображения ложатся в основу построения новых программ обучения и выделения в них специальных заданий, направленных на активизацию творческих процессов и способностей.

Однако следует заметить, что в психолого-педагогической литературе недостаточно освещены вопросы психорегуляции и современных методик развития творческой деятельности детей в целом и, в частности, воображения. Решение этого вопроса требует выделения психологических основ формирования и развития воображения, к которым следует отнести объективные и субъективные составляющие творческой деятельности ребенка. Познание структурных характеристик психорегуляции творческой деятельности школьников позволит более эффективно решать задачи по развитию и совершенствованию творческого воображения детей.

Актуальность изучения новых методов развития творческого воображения детей в целом и синектики в частности, диктуется, с одной стороны, логикой развития психологической теории, а с другой стороны, потребностями педагогической практики.

В современных социально-экономических условиях возрастает необходимость в воспитании творческой личности и в связи с этим возникают противоречия между потребностью новых методов развития творческого воображения детей и недостаточностью разработанности данной проблемы, между использованием современных методов развития творческого воображения и несоответствием учебной программы данному процессу.

Все вышеуказанное позволяет сформулировать проблему исследования: какие подходы, какие современные методы и методики позволяют развивать творческое воображение детей без отрыва от общего процесса обучения в школе.

Объект исследования: развитие творческого воображения.

Предмет исследования: современный метод развития творческого воображения «Синектика».

Цель исследования: изучить теоретические и методологические аспекты применения синектики в школьном образовательном процессе.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью определены следующие задачи исследования:

- проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

- выявить особенности продуктивного (творческого) воображения детей и необходимые условия его развития;

- определить возможность применения синектики в образовательном процессе с целью развития творческого воображения детей.

Методологической основой исследования являются общефилософские принципы объективности, требующие глубокого анализа множества факторов, влияющих на развитие изучаемого явления; диалектика как общий методе познания, предлагающий целостное всестороннее рассмотрение явлений в их развитии и взаимосвязи; системный подход как общеметодологический принцип науки; принцип историзма, предлагающий генетический объективный подход к изучению явлений, а также следующие подходы и концепции:

- Личностно-деятельностный подхода Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева, Пиаже;

- Теории Л. С. Выготского, Кулагина И.Ю. об опосредованном характере развития творческого воображения детей;

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследования: анализ психолого-педагогической литературы; научные методы: научный поиск, анализ, сравнение, обобщение.

Научная новизна исследования определяется тем, что изучены теоретические основы развития творческого воображения детей:

- определено содержание, включающее психолого-педагогические компоненты;

- выявлены современного формы творческого развития воображения детей;

- представлен метод синектики и другие современные методы развития творческого воображения детей.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что дается несколько определений понятию «воображение», «творческое воображение», уточняются понятия «творческое воображение детей», определяются современные методы его развития, в особенности синектика.

Практическая значимость исследования состоит в том, что изученные основы развития творческого воображения по методу синектики могут являться базой для методического совершенствования воспитательного и учебного процесса в школе.

Значимый вклад в проблему исследования вносят ученые в обрасти психологии (В. Штерн, Д. Дьюи, У.Гордон и др.), педагогики (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Кулагина И.Ю) и т.д.

Реферативный проект состоит из введения, двух параграфов, заключения и списка литературы.

Содержание работы

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 7

1.1 Развитие творческого воображения у детей 7

1.2 Проблемы воспитания творческого воображения в условиях современного общеобразовательного процесса 14

2. СИНЕКТИКА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ. 17

2.1 Возможность применения метода синектики в учебном процессе для развития творческого воображения детей 17

2.2 Практический пример применения синектики в учебном процессе 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Использованная литература

1. Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Зусман А.В., Филатов В.И. Поиск новых идей: от озарения к технологии (теория и практика решения изобретательских задач) Кишинев, "Картя Молдовеняскэ", 2009. –250 с.
2. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. - 2-е изд., доп, - Новосибирск: Наука. Сиб. Отд-ние, 2001. - 225с.
3. Берулава М. Н. Развитие творческих способностей личности в аспекте гуманизации образования. // Гуманизация образования.- М. –С., 2008, №1
4. Боровик О. В.Развитие воображения. Методические рекомендации. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон»» 2005. – 112с.
5. Гурова Л. Л, Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности. // вопросы психологии.- 2001.- №6
6. Джон Дж. К. Методы проектирования. 2-е изд. Доп., пер. с англ. М.: Мир, 2006. – 190 с.
7. Кириллова Г. Д. Начальные формы творческого воображения у детей. // Дошкольное воспитание. 2005 – № 2.
8. Коршунова Л. С., Пружинин Б. И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. – М. 2007. – 280 с.
9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт –М», 2006. – 350 с.
10. Меерович М.И., Шрагин Л.И. Теории решения творческих задач – Минск: Харвест, 2008. – 428 с.
11. Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет - Ярославль: Академия развития «Академия Холдинг», 2007.- 190 с.
12. Лопухина Е. М., Захаренко А. Б. Генерация идей и инженерное творчество . - М.: Изд-во "Информэнерго", 2002.
13. Лопухина Е. М., Захаренко А. Б. Лед логики, пламя фантазии // Электричество и жизнь, 2001, №6.
14. Лопухина Е.М., Меренков Д.В. Опыты по творческому развитию // Высшее образование в России, 2002, № 2.
15. Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения. Экспериментальное исследование. – Тбилиси, 2002. – 75 с.
16. Никифорова О. Н. Познавательные процессы и способности в обучении. – М., 2007.– 100 с.
17. Немов Р.С.Психология: В 3 т. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: Просвещение, 2002. – 500 с.
18. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? – М., 2008. – 48с.
19. Речинская Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников – М.: Владос, 2009. – 270 .
20. Святкова О. Развиваем творческие способности - М.: Изд-во Розовый слон, 2002. – 10 с.
21. Страхов И.В. Психология воображения. – Саратов, 2005. – 78 с.
22. Стрелянова Н.И. Формирование образов воображения у детей дошкольного возраста: Автореф. Дис. … канд. Псих. Наук. М., 2004. 10с.
23. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей – Ярославль: Академия развития, 2008. – 240 с.
24. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. – СПб.: Речь, 2002. – 250 с.
25. Техническое творчество: Теория, методология, практика /Под ред. Половинкина А. И., Попова В. В. - М.: НПО "Информсистема", 2005. – 340 с.
26. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. СПб., 2008. – 175 с.
27. Ушинский К.Д. История воображения. Собр. Соч. – М.: Просвещение, 2005. – 480 с.
28. Шарипов Р.Х. Развитие творческого воображения. – М.: Просвещение, 2007. – 420 с.
29. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Просвещение, 2008. – 298с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Воспитание личного состава подразделения на воинских и пограничных традициях
• Курсовая - Изучение склонений имен существительных в начальных классах
• Дипломная - Формирование у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности в УДО
• Дипломная - Методика обучения учащихся 5-6 классов интерпретации статистических данных
• Дипломная - Интегрированный урок как эффективная форма обучения детей в коррекционной школе
• Курсовая - Средства обучения.
• Курсовая - Развитие активного словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами дидактических игр и упражнений.
• Дипломная - ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ КАК ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В МАЛОМ ГОРОДЕ
• Курсовая - Содержание знаний детей о растениях
• Курсовая - Пути решения проблемы преемственности