Обучение дошкольников техническим навыкам и умениям

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Глава 1. ТЕХНИКА РИСОВАНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

1.1 Роль рисования в развитии технических умений и навыков дошкольников

В системе общественного воспитания детей дошкольного возраста большое место отводится рисованию, имеющему важное значение для всестороннего развития личности. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое.

Занятия рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно-творческий характер по мере овладения способами изображения. Продуктом художественно-творческой деятельности является выразительный образ. Для изображения нужны ясные, отчетливые представления, а также умение выразить их в графической форме. Создавая рисунок, ребенок контролирует свои действия представлением изобажаемого предмета и оценивает их. Представления, нужные для рисования, образуются в процессе восприятия. Исследования Н. П. Сакулиной показывают, что необходимо учить детей определенному способу восприятия предмета, его обследованию. Однако для того чтобы нарисовать тот или иной предмет, недостаточно иметь ясное представление о его форме, цвете, строении, необходимо уметь выразить эти свойства предмета в графической форме на плоскости листа бумаги, подчинить движение руки задаче изображения. Можно было бы думать, что движения, направленные на выполнение рисунка, в достаточной степени организуются самим процессом изображения. Однако это не так: технике рисунка детей следует обязательно учить. Освоение техники - самостоятельная и важная задача.

Наблюдения процесса рисования показывают, что дети испытывают большие затруднения в создании изображений, если не владеют графическими навыками. А когда они не могут изобразить то, что им хочется, это вызывает недовольство собой, отказ от рисования вообще. Иногда, не зная технических приемов рисования, дети сами пытаются найти их. Чаще всего это бывают неправильные приемы: рука с инструментом движется неловко, загораживает рисунок, не позволяя видеть появляющиеся на бумаге линии. В результате форма предмета в рисунке искажается, вызывая огорчение маленького художника.

1.2 Техника рисунка

Представители реалистического направления в изобразительном искусстве всегда придавали большое значение технике рисунка, уделяя выработке ее особое внимание.

Замечательный русский художник-педагог П.П. Чистяков, подготовивший и воспитавший целую плеяду русских художников, неоднократно указывал своим ученикам на сильные и слабьте стороны техники, подчеркивая ее значение для выражения замысла художника. Он писал: «К сожалению, при хорошем замысле и выразительности часто приходится видеть грубовато-неумелое исполнение, а ведь это большой недостаток»

Техника, по образному выражению П. П. Чистякова, - это язык художника. Не владея этим языком, художник не сможет донести до зрителя замысел своего произведения. Большое значение качества исполнения для выражения идей художника отмечали русские художники И. Е. Репин, И. Н. Крамской и др.

Такой требовательный к себе художник, как Эжен Делакруа, считал, что художник должен постоянно совершенствовать свое мастерство в области контура, добиваясь, чтобы уже первые штрихи в зачаточном виде содержали то, чем будет выделяться готовое произведение, а для этого нужно постоянно работать над техникой штриха.

Советский художник Д. И. Киплик в книге «Техника живописи» указывает, что под техникой живописи должно подразумевать особую отрасль знания, предметом изучения которой является рациональное построение живописного произведения с точки зрения его материальной сущности. Знание техники даст художнику возможность не только создавать долговечные произведения, но и наилучшим образом использовать живописные материалы, с художественной точки зрения. Техника рисования художниками понимается широко: сюда включается техника линии, тушевки, определенная манера рисунка и письма и способ использования тех или других материалов (бумаги, холста, дерева, карандаша, угля, пастели, масляной краски, акварели, гуаши, темперы и пр.) в соответствии с их свойствами, их изобразительными возможностями.

В изобразительном искусстве под техникой (от греческого искусная и искусство, мастерство) понимается совокупность специальных навыков, способов и приемов, посредством которых исполняется художественное произведение. Понятию техники в узком смысле слова обычно соответствует прямой, непосредственный результат работы художника специальным материалом и инструментом (отсюда техника масляной живописи, акварели, гуаши, темперы и пр.), умение использовать художественные возможности этого материала; в более широком значении это понятие охватывает и соответствующие элементы изобразительного характера ≈ передачу вещественности предметов.

Мы хотим научить детей технике рисования, чтобы они могли свободно ею распорядиться при решении любой изобразительной задачи, наиболее полно выразить в рисунке свои впечатления об окружающей жизни. В детском саду нужно сразу же в доступных пределах формировать правильную технику рисования у всех детей, чтобы потом ее пришлось переучивать.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. ТЕХНИКА РИСОВАНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ 6

1.1 Роль рисования в развитии технических умений и навыков дошкольников 6

1.2 Техника рисунка 7

1.3 Формирование двигательных навыков и умений 12

Глава 2. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РИСОВАНИЯ И СПОСОБЫ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 19

2.1 Краски и карандаши, особенности их использования 19

2.2 Краски как материал для рисования 20

2.3 Графические умения и навыки в технике рисования 23

Глава 3. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ОТРАБОТКИ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЗАДАЧ ИЗОБРАЖЕНИЯ 38

3.1 Понятие о художественном ручном труде 38

3.2 Аппликация как разновидность ручного труда 40

3.3 Конструирование из бумаги как разновидность ручного труда 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54

Использованная литература

1. Богатеева 3. А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. - М., 1986.
2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н. Дошкольник: обучение и развитие. М., 2000.
3. Ветер Л. А., Пилюгина Э. Г., Ветер Н. Б. Боепитание сенсорной культуры ребенка. - М., 1988.
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. ≈ М., 1991.
5. Горбунович Л.Б. Рисуем, думаем, размышляем. Пособие педагогов дошкольных учреждений. Изд.: «Асвета», 1999.
6. Горбатова Е.В. Сам себе художник., 2003.
7. Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучений дошкольников изобразительной деятельности. - М., 1995.
8. Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника.- М., 1966.
9. Давидчук А.Н. развитие у дошкольников конструктивного творчества.. 2-е издание. - М. 1976.
10. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструктивногоI творчества. - М., 1976.
11. Землянская С.И. Изобразительное искусство и творчество дошкольников. Ярославль, 1995.
12. Журнал «Обруч», № 10.
13. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников. ≈ М., 1980.
14. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность детском саду:
15. обучение и творчество. ≈ М., 1990.
16. Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. ≈ М.,1994.
17. Комарова Т. С.Дети в мире творчества. ≈ М.,1995.
18. Компанцева Л, В. Поэтический образ природы в детском рисунке. ≈ М., 1985.
19. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. - СПб., 1996.
20. Костерин Н. П. Учебное рисование. - М., 1984.
21. Косминская В.Б., Хазанова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика рисунка. - М., 1987.
22. Левин С.Д. Ваш ребенок рисует. - М., 1979.
23. Лиштван З.В. Конструирование. - М., 1981.
24. Мосин И. Н. Рисуем животных, 1998.
25. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как
26. форма усвоения социального опыта. ≈ М., 1981.
27. Йеменский В. Н. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. - М., 1981.
28. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. ≈ М-> 1996.
29. Пантелеев Г. Н., Максимов Ю. В., Пантелеева Л. В. Декоративное искусство - детям. - М., 1976.
30. Пантелеева Л. В., Каменов Н. Художественный ручной труд в детских садах СССР и СФРЮ - Москва; Белград, 1987.
31. Сакулина Н, П. Рисование в дошкольном детстве. - М., 1965.
32. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., 1982.
33. Сергеева Д.В. Воспитание ребенка дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. - М., 1987.
34. Сергеева Д. В. Взаимосвязь занятий по констрованию и ручному труду // Нравственно-трудовое воспитание в детском саду / Под ред. Р.С.Буре. ≈ М., 1987.
35. Туфанова Г.А. Лепим из пластилина, 2000.

Другие похожие работы

• Отчет - Развитие памяти детей младшего школьного возраста
• Курсовая - Формирование учебной деятельности первоклассника
• Курсовая - Основные подходы к проблеме развития познавательного интереса в истории педагогики и современной педагогической теории.
• Курсовая - Методика обучения изобразительной деятельности
• Отчет - Отчет по практике (педагогика)
• Реферат - Развитие образования и воспитания в средневековом обществе
• Курсовая - Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника.
• Реферат - Воспитание социальных эмоций и гуманных чувств у детей младшего возраста
• Курсовая - МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЖИВОПИСНОГО ПЕЙЗАЖА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»
• Реферат - Технология формирования общеучебных умений В.Н. Зайцева