Индивидуально-типологические факторы психического развития младшего школьника

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время отмечается значительное ухудшение психофизического здоровья детского населения из-за экономических, экологических, социальных и других причин. По данным научного Центра здоровья РАМН, 85% детей рождаются с недостатками развития. Увеличивается число детей с пограничными нарушениями развития, которые нельзя с достаточной определённостью отнести к одному из традиционно выделяемых видов психического дизонтогенеза (3. М. Дунаева, Л. В. Кузнецова, И. Ю. Левченко). Проводимые исследования показывают, что около 60% детей относятся к «группе риска» и нуждаются в коррекционно - педагогической помощи в связи с минимальными нарушениями психического развития. Они могут успешно развиваться при создании им условий в обычных, массовых образовательных учреждениях. Несмотря на то, что для этих детей не требуется коррекционно-педагогическая работа в условиях специализированного учреждения (Т. В. Ахутина, Т.Н. Доронова и др.), отсутствие своевременной помощи силами школы и семьи может привести к такому варианту развития, когда у ребенка появляется множество нарушений, сопутствующих ведущему: учебной деятельности, поведения, общения и др. Имеющиеся у школьников особенности развития требуют от учителя применения в обучении и воспитании коррекционного подхода. Для этого, кроме общепедагогических знаний и умений, ему необходимо владеть специальным технологическим инструментарием, позволяющим выстраивать и осуществлять педагогический процесс с учётом психофизиологических особенностей ребёнка.

Содержание работы

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3

Глава I. Теоретические аспекты изучения психического развития младшего школьника .8

1.1.Анализ работ зарубежных и отечественных авторов 8

1.2. Теория целостной индивидуальности ..20

1.3.Общая характеристика младшего школьника 29

Выводы по I главе.33

Глава II. Эмпирическое исследование индивидуально-типологических факторов психического развития младшего школьника .33

2.1. Определение методик исследования 35

2.2.Проведение эксперимента и его результаты..37

2.3. Программа обучения учащихся в зависимости от их индивидуальных особенностей ..44

2.4.Выводы по проведенному исследованию и разработка рекомендаций..51

Выводы по II главе..58

Заключение 60

Список используемой литературы 64

Приложение 68

Использованная литература

1. Список используемой литературы
2. Аверин В.А. «Психология детей и подростков», 2-е издание, «Издательство Михайлова В.А.», Санкт-Петербург, 1998.
3. Блонский П.П. Педология в массовой школе первой ступени. // Блонский. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. С.104-161.
4. Блонский П.П. О некоторых встречающихся у педологов ошибках. // На путях к новой школе, 1991, № 6. С. 50.
5. Богуславский М.В. Очерки истории отечественного образования XIX-XX веков. - М.: Изд-во МКЛ № 1310, 2002. 96 с.
6. Бондаревская Е.В. Воспитание как встреча с личностью. Т 2, Ростов-на-Дону, изд-во РГПУ,2006.-504
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте //Собр. соч., т.2, - М.: Педагогика, 1982. - С. 436-454.
8. Давыдов В.В., Лебедева В.П. Новому времени новое образование. // Учителю о психологии. / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова, - М., 1996.
9. Зеньковский В.В. Педагогика. Париж-М.: Православный Свято Тихоновский Богословский институт, 1996. с.45
10. Калинина Н.В., Лукьянова М.И., Барбитова А.Д. Психологические аспекты индивидуального подхода к школьникам в процессе обучения. Методические рекомендации. Для учителей и школьных психологов. Ульяновск.1999г.
11. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц. СПб., 1877. С.631.
12. Квалификация учителя для ИП С. 69: Блонский П.П. Учитель трудовой школы. // Блонский. М: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. С. 63-70.
13. Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя дет.сада .-2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1985 г. - 112с.
14. Кочетов А.Н. Перевоспитание подростка, М., 1972.
15. Лернер П.С. Бифуркации педагогической парадигмы в профильном образовании учащихся старших классов. // Профильная школа Москвы: опыт, проблемы перспективы: Матер. н.-пр. конф. г. Москвы (14-15 мая 2003 г.). М: НИИРО, 2003. С. 10-26.
16. Макаров С.П Технология индивидуального обучения // Педагогический вестник. - 1994г.-№1.-с.2-10.
17. Махова И.Ю. Зависимость успешности прогнозирования в педагогической деятельности от активности личности студентов: Автореф. канд. психол. наук. М., 1989. 18 с.
18. Матюгин И., Рыбникова И. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. - М.: "Эйдос", 1996. и др.
19. Немов Р.С. Общие основы психологии. М.: Просвещение, 1994.
20. Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер: Методическое пособие. - М.,1991.
21. Педагогическая наука в контексте модернизации образования: Выездное заседание Отделения философии образования и теоретической педагогики РАО 14 декабря 2001 г. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2002. с.25
22. Чиркова Т. Учет индивидуально - психологических особенностей детей.//Дошкольное воспитание.-1986.-№5.с.38-42
23. Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек.- М.: Знание, 1986.-80.с.- (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология» №11) .
24. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекопознания. - М.: Наука. 1997. С. 10-67.
25. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Просвещение. - 1984. 280 с.
26. Гамезо М.В., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебник. М.: МГОПУ; АНОО НОУ, 1999. С. 68-80.
27. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте //Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение. - 1973. С. 34-50.
28. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. М.: Наука. - 1975. С. 12-89.
29. Заика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников //Вопросы психологии. 1994. N 5.
30. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителя. М.: Просвещение. - 1977. С.40-89.
31. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: Творческий центр «Сфера». - 2001. 462 с.
32. Кидряшкина Т.А. Методы исследования внимания: Учеб. пособие. Челябинск: УЮрГУ. 1999 С. 60-72.
33. Младший школьник. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М.: Наука.- 1986. С. 34-41.
34. Младший школьник: Психодиагностика и коррекция развития/ М.В. Гамезо, В.С.Герасимова, Л.М. Орлова. М.: МГОПУ. - 1995. С. 5-55.
35. Понарядова Г. М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью // Вопр. психол. 1982. № 2. С. 51-59.
36. Практическая психология образования, М.: Творческий центр «Сфера». 1997- 260 с.
37. Психологический словарь. Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. М.,1996.
38. Ратанова Т.А., Золотарева Л.Н., Шляхта Н.Ф.. Методы изучения и психодиагностика личности. - М.: МГОПУ. С.55-57.
39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб.: Просвещение. 2001.- С.307-311.
40. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. Л.: ЛГУ. - 1990. 339с.
41. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии - CПб.: ООО "Речь". 2001. - С.52.
42. Солодухова О. Г. Индивидуальные особенности внимания и мыслительной деятельности учащихся: Автореф. канд. дис. М., 1976. 22с.
43. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1996.

Другие похожие работы

• Курсовая - Диагностика моделей поведения личности в конфликтологии.
• Курсовая - Межличностные конфликты в малых социальных группах и коллективах
• Дипломная - Проблемы мотивации в современной психологии.
• Курсовая - Эмоциональные процессы
• Курсовая - Организационная культура как фактор успешной деятельности современных организаций
• Контрольная - Трудности и дефекты общения
• Курсовая - Психологическое принятие отцовста в период ожидания ребенка
• Контрольная - Общение как обмен информацией. Коммуникативная сторона общения, ее характеристика
• Курсовая - Кризис 1 года
• Курсовая - Анализ национальных и религиозных факторов в психологическом консультировании