Методика проблемно-конфликтного групповаго обучения психологии в ВУЗе

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Современный уровень развития психологической науки и психолого-педагогической практики показывает, что эффективный процесс обучения и воспитания невозможен без участия квалифицированных специалистов, вла-деющих знаниями, навыками и умениями в области психологии и методики преподавания психологии. Психолог, преподаватель психологии в вузах, специальных средних учебных заведениях и школах, опираясь на теоретиче-ские и прикладные исследования, занимается разработкой эффективных ме-тодов обучения и воспитания, обновления содержания и технологий усвое-ния учебного материала, обеспечением гуманизации и гуманитаризации об-разовательного процесса, осуществляет психологическую экспертизу моно-графий, учебников и методических пособий, обеспечивает диагностику в процессе обучения и воспитания, помогает педагогам в формировании бла-гоприятного психологического процесса.

Целью нашей работы является изучение методики проблемно-конфликтного группового обучения психологии в ВУЗе.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

- изучить теоретические положения психологии проблемного обучения в высшем учебном заведении;

- разработать модель метода проблемно-конфликтного группового обучения психологии, которая, по нашему мнению, окажет положительное влияние на формирование профессионально-деятельностной позиции буду-щих психологов.

Содержание работы

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ...................................

1.1. Понятие проблемного обучения..

1.2. Методы проблемного обучения..

2 МОДЕЛЬ ПРОБЛЕМНО-КОНФЛИКТНОГО ГРУППОВОГО ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВУЗЕ.

2.1. Методическое описание структуры модели..

2.2. Содержание модели семинара.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Использованная литература

1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. Брест, БГПИ, 1993. 144 с.
2. Алексеев Н. Г. Стратегия разработок по использованию ОДИ в системе педагогического образования // Кентавр, 1992. N. 2. С. 3-8.
3. Анисимов О. С. , Безыров В. В. , Давыдов В. А. , Самоткин С. А. и др. Самоопределение в процессе методологической подготовки // Проблемы самоопределения молодежи. Красноярск, 1987. С. 25-26
4. Анисимов О. С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. М. : Экономика, 1991. 352 с.
5. Василец Т. В. Подготовка будущих учителей к психологической интер-претации опыта педагогов-новаторов // Психология подготовки к педа-гогической деятельности: Вып. II. (Респ. межвузовский сборник) Мн. : Народная асвета, 1990. С. 61-65.
6. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие. М. :Высш. школа, 1991. -207 с.
7. Громыко Ю. В. Проектирование и программирование развития образо-вания. М. :МАРО,1996. -545 с.
8. Давыдов В. В. , Зак А. З. Уровень планирования как условие рефлексии // Современные комплексные исследования. Новособирск; Наука, 1987. С. 43-48.
9. Краснов Ю. Э. , Краснова Т. И. , Полонников А. А. Рефлексивно-ситуативная модель развития педагогического профессионализма//В сб. материалов научно-практ. конф. «Психологическая наука и обществен-ная практика». Ч. 1. Мн. : НИО РБ, 1993. с. 23-26.
10. Ладенко И. С. , Семенов И. Н. , Степанов С. Ю. Философские и психо-логические проблемы исследования рефлексии. Новосибирск: СО АН СССР, 1989. 62 с.
11. Попов С. В. , Щедровицкий П. Г. Конкурс руководителей. Всесоюзный конкурс на должность директора завода Микроавтобусов РАФ (анализ случая). М. : Прометей, 1989. 96 с.
12. Раппопорт А. Г. Границы проектирования//Вопросы методоло-гии,1991,N1. С. 19-38.
13. Рац М. , Ойзерман М. , Слепцов Б. Строительство будущего: изыска-ния//Человек и природа,1991,N12. С. 7-44.
14. Социология труда. М. : Изд-во МГУ, 1993. 368 с.
15. Теоретические и методологические исследования в дизайне. Избранные материалы. Ч. 1. М. :ВНИИТЭ,1990. -235 с.
16. Фрумин И. Д. Самоопределение и выбор в интенсивном педагогическом процессе // Проблемы самоопределения молодежи. Красноярск. С. 52-54.
17. Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М. : ШКП, 1995. 800 с.
18. Щедровицкий Г. П. Языковое мышление и методы его исследования: Автореф. . . . канд. филос. наук. М. , 1964. 24 с

Другие похожие работы

• Курсовая - Ощущения
• Дипломная - НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ДИАГНОСТИКЕ И КОРРЕКЦИИ ПРОЯВЛЕНИЙ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
• Курсовая - Агрессия и альтруизм как критерии развития психики живого.
• Контрольная - Общие черты экзистенциальной психологии Р.Мэя
• Курсовая - Исследование взаимосвязи между агрессивным поведением подростков и их статусом в группе сверстников
• Дипломная - Социализации личности подростков с девиантным поведением по средствам социально-культурной деятельности.
• Эссе - Наши неудачи поучительнее наших удач
• Дипломная - Причины возникновения супружеских конфликтов в молодых семьях
• Реферат - Раскрыть понятие алалия афазия
• Реферат - Логопсихология - Особенности внимания у дошкольников с ОНР