Проектирование предшкольной подготовки детей подготовительной группы детского сада

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Возрастающий объем и интенсивность обучения, увеличивающиеся нагрузки, низкие показатели здоровья, заставляют родителей и школьных педагогов искать варианты подготовки детей для мягкого и естественного привыкания к школе, позволяя пройти сложнейший этап адаптации ребенка к школе.

Основная проблема организации учебно-воспитательного процесса в начальном образовании – это неподготовленность дошкольника к школьным нагрузкам. В последние десятилетия к этому добавилась проблема возрастания числа дошкольников с задержкой психического развития.

Другая сложность подготовки детей к школе заключается в наличии большого количества программ обучения и воспитания, что затрудняет задачу педагогов дошкольного и начального школьного звена в соблюдении преемственности. Необходимость соблюдения преемственности между дошкольным и начальным школьным воспитанием и обучением затрагивает цель и принципы построения процесса обучения и воспитания в дошкольном учреждении.

Вопросы преемственности обучения и воспитания затрагивали такие ученые, как И. Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Я.А. Коменский, В.Ф. Одоевский, Л.Н., и др.

В XX веке вопросами необходимости работы с детьми дошкольного возраста занимались педагоги и психологи, считающиеся сейчас основоположниками гуманистического подхода в воспитании и обучении: Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, Ш.А. Амонашвили, Л.С. Выготский, Д.Б, Эльконин, Н.И. Непомнящая, Н.Н., Поддьяков. В текущем столетии вопросами преемственности и личностно ориентированного обучения продолжают И.С. Якиманская, Н.Г. Алексеев, B.C. Библер, Е.В. Бондаревская, А.А. Плигин, С. В. Кульневич, В.В. Сериков.

В современном предшкольном образовании и обучении наблюдается различие, и существенное, в вопросах преемственности подготовки дошкольников в теории и практике.

Содержание психолого-педагогической литературы по данному вопросу и анализ представленных идей, указывают на возможность внедрения преемственности предшкольного обучения и совершенствование его содержания. Положение о том, что воспитание и обучение старших дошкольников не сводится к формированию программных представлений и умений представлено и обосновано в ряде научно-исследовательских работ, посвященных исследуемому вопросу.

По-прежнему остается нерешенной и не до конца реализованной задача взаимодействия педагога и дошкольника. Несмотря на подготовку педагогов дошкольного обучения, с их стороны продолжается воздействие на ребенка с целью формирования личности с заранее заданными свойствами, а не ожидаемое взаимодействие.

Непривычно для большинства педагогов восприятие старшего дошкольника как субъекта деятельности, стремящегося к максимальной реализации своих возможностей, а средства воспитания дошкольников понимается в узком смысле, только как материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Из данных положений следует, что моделирование предшкольной подготовки в дошкольных образовательных учреждениях требует детализации подхода к проектированию.

Рассмотренными вопросами и необходимостью проектирования предшкольной подготовки подготовительной группы детского сада определяется актуальность данной работы, цель которой – рассмотреть этапы и значимые моменты проектирования подготовки дошкольников к обучению в начальных классах общеобразовательной школы.

Содержание работы

Введение 3

1.Психолого-педагогические критерии этапов предшкольной подготовки детей подготовительной группы ДОУ 6

1.1.Предшкольное образование: понятие, критерии, цели 6

1.2.Проектирование предшкольной подготовки детей подготовительной группы детского сада 15

Выводы 20

2.Проектирование предшкольной подготовки для детей подготовительной группы ДОУ 22

2.1.Преемственность школьного и дошкольного обучения в предшкольной подготовке 22

2.2.Практические рекомендации для работы с мотивацией в предшкольной подготовке 25

Выводы 34

Заключение 36

Список литературы 38

Использованная литература

1. Безруких М. М. Трудности обучения в начальной школе. Причины, диагностика, комплексная помощь. М. 2009 – 465 с.
2. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Политова К.Н. и др. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагополучных вариантов. – М. 2004 – 245 с.
3. Введение в детскую психологию: Курс лекций. Учебное пособие./ сост. Э.А. Баранова. Спб.: Речь, 2006.-176 с.
4. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М. 2007
5. Виноградова Н. Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.: 2003.
6. Виноградова Н. Ф. Дошкольникам о родной стране: метод. пособие для педагогов, работающих с детьми старшего дошкольного возраста / Н. Ф. Виноградова. М.: Просвещение, 2009. – 111 с.
7. Воспитательная система "Маленькие россияне". Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников: Из опыта работы детского сада № 2 пос. Рамонь Воронежской области / ред. Т. И. Оверчук. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 48 с.
8. Волков Б.С., Волкова Н.В. Готовим ребенка к школе. Спб.: Питер, 2008. – 192 с.
9. Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. – М.: Российское педагогическое агенство, 1997.
10. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. - 224 с.
11. Дружинин А., Дружинина О. Первый раз в первый класс: Пособие для родителей. М.: ЗАО Центрополиграф, 2003.- 223 с.
12. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя/ Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – 3-е изд., испр. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 96 с.
13. Макарова В.Н., Ставцева Е.А. Елакова М.Н. Диагностика развития речи дошкольников: Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. - 80 с.
14. Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой).-М.: «Мозаика - Синтез», 2006.
15. Попова, Т.И. Мир вокруг нас: Материалы комплекс, прогр. культ.эколог. образования и нравственного воспитания детей дошк. и мл, шк. возраста Т.И. Попова. М. 2004 - 189 с.
16. Программа воспитания, обучения и развития в детском саду Дошкольное воспитание. 2003. 1. 12-14.
17. Фесюкова Л.Б. Креактивные задания и схемы для детей 4-7 лет.-Х.:Ч.П. «АН ГРО ПЛЮС»,2008.
18. Эльконин Б.Д., Зинченко В.П. Психология развития.м. 2007 – 541 с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Формы и методы эстетического воспитания в детском саду
• Реферат - Особенности вузовского образования
• Дипломная - Организация подготовки 9-11 классов к ЕГЭ по математике
• Контрольная - Характерные особенности развития младшего школьника
• Курсовая - Социально-педагогические функции реализуемые УДО
• Реферат - Теоретическое обоснование проблемы обучения детей дошкольного возраста (2-х – 3-х лет) лепке
• Реферат - Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили
• Реферат - Педагогическое общение
• Курсовая - Игра как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
• Реферат - самостоятельная работа студентов