Использование произведений русского народного творчества в эколого-образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

3.1 Констатирующий эксперимент

Целью констатирующего эксперимента являлось определение уровня экологической воспитанности старших дошкольников.

Задачи констатирующего эксперимента:

1) определить критерии уровня экологической воспитанности старших дошкольников;

2) подобрать диагностический материал и оборудование;

3) провести диагностику уровня экологической воспитанности детей в экспериментальной и контрольной группах.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

- во-первых, формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам;

- во-вторых, ознакомление детей с природой, в основе которого должен лежать экологический подход, т.е. опора на основополагающие идеи и понятия экологии.

Эти два направления неразрывны: чтобы научить детей правильно относится к миру природы, необходимо дать им определенные знания о живой и неживой природе.

Отсюда следует, что диагностику экологической воспитанности дошкольников необходимо проводить с учетом их возрастных особенностей по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам . Критерии сформированности экологических знаний:

1) знания о мире животных;

2) знания о растительном мире;

3) знания о неживой природе;

4) знания о временах года.

Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников

Задание 1. Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование. Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания.

Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.

Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.

Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах.

После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

- Как называется животное (птица, насекомое)?

- Что ты можешь рассказать о нем?

- Твое отношение к ним.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

• Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор.

• Соотносит представителей фауны со средой обитания.

• Знает характерные признаки.

• Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.

• Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

• Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

• Не всегда аргументирует свой выбор.

• В основном соотносит представителей фауны со средой обитания.

• Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах.

• На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Содержание работы

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1 Экологическое воспитание - ведущее направление в дошкольной педагогике 8

1.2 Организация системы экологического образования в детском саду 13

1.3 Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ 14

1.4 Подготовка и переподготовка педагогических кадров 22

1.5 Экологическое просвещение родителей 25

1.6 Сотрудничество детского сада с другими учреждениями 29

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА В ЭКОЛОГО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

2.1 Элементы устного народного творчества на занятиях по экологическому воспитанию 35

2.2 Народный календарь и экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста 38

2.3 Роль произведений русского народного творчества в экологическом воспитании старших дошкольников 44

ГЛАВА 3. ОПЫТ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ФОЛЬКЛОРНОГО МАТЕРИАЛА В ЭКОЛОГО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

3.1 Констатирующий эксперимент 65

3.2 Формирующий эксперимент 78

3.3 Контрольный эксперимент 82

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 93

Приложение 1 97

Приложение 2 100

Приложение 3 105

Приложение 4 113

Приложение 5 114

Использованная литература

1. Абраменкова В.В.Социальнаяпсихология детства в контексте развития отношений ребенка в мире // Вопросы психологии, 2002. - № 1. - С. 3-16.
2. Актуальные проблемы экологии и природопользования (выпуск 3, часть. Сб. науч. трудов. - М.: РУДН, 2003.
3. Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. М., 1996.
4. Ашикова С. Г. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. М., 1997.
5. Ашиков В. Семицветик – программа культурно-экологического образования дошкольников //Дошкольное воспитание, 1998. - N 2. - С. 34-39.
6. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребёнок в детском саду, 2002. - N 5. - С. 80-82.
7. Бауэр В.Э.Влияние чувственного опыта на эффективность развития детей // Школа, 2000. - № 6. - С.25-27.
8. Блинников В.И., Блинникова Л.И., Биоэкологические экскурсии в природу. – Рязань.: Горизонт, 1983.
9. Борейко В.Е. Дорога к заповеднику. М., 1996.
10. Бочкарева Н.Ф. Система экологического образования и воспитания учащихся. Калуга., 1996.
11. Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. – М.: Просвещение, 1972.
12. Вестник экологического образования в России, 1996. №2.
13. Гроздова Н.Б. Занимательная дендрология. М., 1991.
14. Дерябо С.Д.Экологическая психология: диагностика экологического сознания. – М.: РГСУ, 1999.
15. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание, 2005. - N 7. - С. 3-9.
16. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
17. Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников: методическое пособие / ред. С. Н. Николаева . - М.: Педагогическое общество России, 2005.
18. Измайлов И.В. и др. Биологические экскурсии. М., 1983.
19. Йозова О. Наглядные пособия в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание, 2005. - N 7. - С. 70-73.
20. Карпенкин Б.М. Народный календарь Подмосковья. - М.: Перспектива, 1999.
21. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарий занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
22. Кудрявцев В.Т., Алиева Т.А.Еще раз о природе детской субкультуры // Дошкольное воспитание, 1997. - № 4. - С.64-68
23. Королёва А. Земля – наш дом // Дошкольное воспитание, 1998. - N 7. - С. 34-36.
24. Кравцов, Лазутин. Русское устное народное творчество. М., 1983.
25. Культура и экология. М., 1996.
26. Модель непрерывного экологического образования в системе дошкольного и общего образования Москвы // Отв. Редактор Курнешева Л.Е. - М.: Школьная книга, 2006.
27. Нечаев М.П. Экскурсионная деятельность в образовательном процессе. - М.: Перспектива. 2007.
28. Нидон Х. Растения и животные. Руководство для натуралиста. М., 1991.
29. Никишов А.И., Кузнецов В.Н., Теплов Д.Л., Экология: учебник для 5-6 классов. - М.: Устойчивый мир, 1999.
30. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования у детей : учебное пособие для студентов факультетов дошкольного образования высш. пед. учебн. заведений / С. Н. Николаева. - М.: Академия, 2002.
31. Осеннева М. Знакомство детей с русским фольклором // Дошкольное воспитание, 2000. - №11. – С.43-57.
32. Остроух Г. Музыкальный фольклор как средство развития музыкальных способностей детей // Дошкольное воспитание, 1994. - №9.- С.7-24.
33. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание, 2002. - N 10. - С. 40-49.
34. Павлова Л. Фольклор: Педагогика раннего детства // Дошкольное воспитание, 1990. - №4 – С. 63-81.
35. Павлова Л. Фольклор для маленьких // Дошкольное воспитание, 1990. - №2. – С. 6-35.
36. Парамонова Л. Конструирование из природного материала // Дошкольное воспитание, 2005. - N 7. - С. 90-96.
37. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Ч.2. - М., 2002.
38. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. М., 1994.
39. Ридигер О. Н. Проблемы школьного экологического образования // Биология, 2002. - №27-28. – С. 25-35.
40. Ридигер О.Н. Некоторые пути повышения эффективности методов обучения экологии в средней школе. -М.: РУДН, 2003.
41. Ридигер О.Н. Атлас. Биология и экология растений. 6 класс. - М.: Аст-Пресс Школа, 2005.
42. Самкова В.А., Шурхал Л.И., Экология. Природа. Человек. Культура: учебное пособие для 6 классов. - М.: Новый учебник, 2004.
43. Седлецкая Е.А. Исследовательские работы школьников г.Москвы в области окружающей среды. М., 1998.
44. Седлецкая Е.А. Охраняемые растения Москвы. М., 1999.
45. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / О. А. Соломенникова; ред. Т. С. Комарова, В. В. Гербова. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
46. Черноиванова Н.Е. Культурно-экологическое образование дошкольников средствами фольклора // Под ред. Р.М. Чумичевой. Ставрополь, 1998.
47. Чижова В.П. Школа природы. М., 1997.
48. Школьный экологический мониторинг городской среды. М., 2000.
49. Шпотова Т. В. Времена года: пособие для воспитателей и родителей по формированию основ экологической культуры у детей шестилетнего возраста / Т. В. Шпотова, Е. П. Кочеткова. - М.: Просвещение, 2006.
50. Экология большого города. Альманах. - М.: Прима-Пресс, 1997.

Другие похожие работы

• Дипломная - Коллективная форма обучения в формировании познавательных интересов у младших школьников
• Курсовая - Особенности трудового воспитания детей с нарушением интеллекта (школьный возраст)
• Контрольная - Психологическая характеристика дошкольного возраста.
• Курсовая - Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников общеобразовательной школы
• Курсовая - Предметный Портфолио как средство развития самооценки младшего школьника.
• Курсовая - Гражданское воспитание школьников.
• Дипломная - Использование средств музыки и поэзии на уроках иностранного языка в начальных классах
• Курсовая - Психолого-педагогическая характеристика детей , имеющих общее недоразвитие речи
• Дипломная - Развитие связной речи у дошкольников в различных видах деятельности
• Контрольная - Обучение детей измерительной деятельности в детском саду