Взаимодействие школы и социально-культурной сферы села на примере Назаровского района Красноярского края.

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Значительная часть населения Российской Федерации проживает на территории аграрно-сельского сектора. В сельском социуме складываются особые условия, определяющие специфику его влияния на социальное развитие детей: это близость к природе, непосредственное включение детей в жизнь и быт всего социума, социальная открытость и преобладание традиционных механизмов соцализации, и одновременно ограниченность социальных контактов, удаленность от современной культуры и производства, низкий уровень культурного и материального обеспечения населения.

Особой территорией России является Сибирь, имеющая свои природно-географические, социально-экономические, культурные особенности, влияющие на развитие образования. В настоящее время Сибирь становится регионом приоритетного социально-экономического развития (в связи с важностью занимаемого геополитического положения между Европой и Азией).

Образование в настоящее время становится важнейшим условием жизненной успешности человека, определяющим фактором развития и выживания самого общества. Развитие и модернизация системы образования России объявлено одним из важнейших приоритетов в социальной политике государства на период до 2010 года.

Важное место в социальной системе села, существенную роль в его сохранении играет школа, являясь не только образовательным, но и социальным, культуросберегающим центром. Сельская школа в образовательном пространстве России составляет 70,4 % от числа общих образовательных школ; в сельской местности обучается 28,8 % учащихся и работает 41 % педагогических кадров страны.

Наряду со школой, образовательно-воспитательные и социализирующие функции в селе выполняют и среда непосредственной жизнедеятельности человека, существующие нормы, обычаи и традиции, семья и родители, деятельность, в которую включается ребенок, средства массовой информации, литература и искусство, учреждения культуры и дополнительного образования и т.д. Для построения эффективной образовательной системы необходимо понимать и учитывать влияние социальной среды, знать условия жизни и развития ребенка, всего поколения молодежи, отражая эти особенности среды в нормативно-правовой базе регионов, и даже районов России.

Одним из основных сдерживающих факторов развития сельского образования сегодня является ограниченность ресурсов на селе: финансовых, материально-технических, педагогических. В связи с введением достаточно жестких образовательных стандартов сельская школа в содержании своей деятельности в значительной степени утратила свою специфику и стала ориентироваться на образовательную моель городской школы. Такая ориентация отрицательно влияет на развитие сельской школы, сельского социума в целом, на условиях и возможностях развития сельского школьника.

Таким образом, в развитии современного образования на селе наблюдаются противоречия между:

1. Зависимостью работы сельской школы и качества образования от региональных факторов, в частности от экономического положения региона и нечетом этого фактора при построении образовательных программ;

2. Объективной ролью школы как социально-культурного центра села и отсутствием нормативно-правового, экономического и субъективного на уровне педагогического коллектива и органов управления - признания этой роли;

3. Образовательными интересами сельских школьников и возможностью их полноценного удовлетворения в условиях сельской школы;

4. Вынужденной изолированностью сельских школьников и усиленной потребностью в социальных связях для успешной социализации в современном мире.

Целью данной дипломной работы является изучение места школы в социально-культурной сфере села, выявление возможностей и функций необразовательных учреждений в развития образования на селе (на примере Назаровского района Красноярского края).

Задачи:

1. Теоретический анализ положения сельской школы в России;

2. Построение теоретической модели взаимодействия школы и социально-культурной сферы села;

3. Проведение социологического исследования, направленного на изучение места школы в социально-культурной сфере села, на выявление возможностей и функции сельской школы в развитии образования на селе на примере сельских школ Красноярского края;

4. Описание реальной ситуации взаимодействия сельских школ с различными структурами сельской сферы.

Объект: социально-культурная сфера села.

Предмет: роль и место школы в социально-культурной сфере села.

Гипотезы дипломной работы:

1. Школа в сельском социуме выполняет не только образовательные, но и социально-культурные функции;

2. Успех модернизации сельских школ зависит от того, насколько школа учитывает и использует возможности сельского социума;

3. Количество выпускников, оставшихся жить на селе зависит от сотрудничества школы и различных структур сельской сферы, и от экномического состояния села.

Содержание работы

Введение 3

Глава 1. Школа в социально-культурной сфере села 6

1.1.Особенности социально-культурной среды современного российского села 6

1.2.Школа как образовательный институт 13

1.3.Особенности организации и функционирования сельских школ России 22

Глава 2. Анализ места школы в социально-культурной системе села (на примере Назаровского района Красноярского края) 30

2.1.Социальная ситуация развития сельского школьника 30

2.2.Особенности социально-образовательной системы Назаровского района Красноярского края 36

2.3.Характеристика системы образования в районе 44

2.4.Участие сельского социума в развитии образования на селе 50

2.5.Сельская школа как социальный культуросберегающий центр села 55

Выводы 62

Литература 63

Приложение 1 67

Приложение 2 73

Приложение 3 97

Использованная литература

1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Утв. Приказом Министра образования №2783 от 18.07.2002.
2. Примерное положение о попечительском совете общеобразовательного учреждения. Утв. пост. Правительства РФ от 10.12.1999 №1379.// Вестник образования, февраль, 4, 2000.
3. План действий Правительства РФ в области социальной политики и модернизации экономики на 2000-2001 г.// Официальные документы в образовании, 18, 2000.
4. Аллак, Ж. Вклад в будущее: приоритеты в образовании / Ж.Аллак М., Педагогика-Пресс, 1993.- 163 с.
5. Андрейко, А. Укрепим сельскую школу возродим деревню. - Интервью с директором Федеральной авторской школы с. Коткозеро Олонецкого района респ. Карелия / Перемены, 2003. №4. с. 9 16.
6. Воспитательное пространство сельской школы как объект педагогического анализа: Сб. научн. статей / Под ред. Л.И. Новиковой, Л.В. Алиевой. - М., Изд-во СОПиР РФ, 2000. 72 с.
7. Гаврилин, А.В. Воспитательное пространство сельского района как поле диалога субъектов воспитания / Воспитательное пространство сельской школы как объект педагогического анализа. (Сб. научн. статей.) / Под ред. Бочарова В.Г., Борисенков В.П. и др. М.: АСоПиР, 2000.
8. Гин, А. Семь противоречий нового образования // Народное образование, 2004, №8.
9. Гуров, В.Н. Социальная педагогика в действии. Опыт работы школ №26 г. Ставрополя. Методическое пособие для учителя / В.Н.Гуров, Л.Я. Селюкина, Н.Ф. Шинкаренко. Ставрополь, 1994.
10. Гурьянова, М.П. Сельская школа и социальная педагогика: Пособие для педагогов / М.П. Гурьянова. Минск: Амалфея, 2002. 448 с.
11. Гурьянова, М.П. Итоги модернизации сельской школы: 2005: Монография / М.П. Гурьянова. М.: ИСПС РАО, 2005. 68 с.
12. Гурьянова, М.П. Реструктуризация сети общеобразовательных учреждений села: Метод. рекомендации / М.П. Гурьянова, В.Б. Орлов. М.: ИПСР РАО, 2003. 191 с.
13. Гурьянова, М.П. Кадры сельской школы России: Монография / М.П. Гурьянова, Т.В. Пальчикова. М.: ИПСР РАО, 2003. 176 с.
14. Инновационное содержание образования. - М.: Эврика, 2003.- 144с.
15. Исаев, Ю. Психолого-педагогическая культура сельской школы / Народное образование, 1999. №7-8.
16. История социальной педагогики: Хрестоматия-учебник: Учеб. пособие / Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 544 с.
17. Киселева, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. Мю, 1995.
18. Климов, Е.А.. Выступление на пленарном заседании Первой российской конференции по экологической психологии (Москва, 3-5 декабря 1996 г.) Цит. по: Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М.: Смысл, 2001.- 365 с.
19. Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. - М., 1993, №1.
20. Лобок, А.М. Содержание образования: конфликт парадигм / Авторская школа. М., изд. «Эврика», 2003.
21. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1999.- 350с.
22. Лукина, А.К. Социально-педагогическое проектирование введения профильного обучения в регионе: монография / А.К. Лукина. Красноярск: Сибирский федеральный ун-т; Ин-т естественных и гуманитарных наук, 2007. 240 с.
23. Лукина, А.К. Социальная педагогика как педагогика среды: учеб. пособие / А.К. Лукина. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2005. 278 с.
24. Лукина, А.К. Региональная модель профильного обучения школьников: Красноярский вариант: Монография / А.К. Лукина. М.: ИСПР РАО, 2005. 80 с.
25. Лукьяненко, Л.С. Социально-педагогическая поддержка сельской семьи / Л.С. Лукьяненко, И.О. Барковская. М., 2006. с.
26. Лухманов, Н.Д. Социально-географические аспекты реструктуризации сети школ в сельской местности / Н.Д. Лухманов, В.Н. Аванесова, И.В. Канцебовская. М.: НПФ «Аделиз», 2001.
27. Мелентьева, Ю.П. Сельская библиотека: Проблемы развития и перспективы: Научно методическое пособие / Ю.П. Мелентьева. М.: Либерия, 2003. 96 с.
28. Место школы в системе образования страны/ www.5ballov.ru /yandex/ 2005.
29. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 184 с.
30. О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности /www.innovbusiness.ru /yandex/ 2007.
31. Опыт реструктуризации сети сельских школ в Московской области/ www.ipk.admin.tstu.ru/newscod/ rambler/ 2007.
32. Плечникова, Н.А. Житница Красноярья. Назаровский район / Н.А. Плечникова. Красноярск, 2004.
33. Пичугина, Г.В. Сельская школа: Труд и личность: Метод. пособие / Г.В. Пичугина. М.: ИСПС, 2004. 246 с.
34. Село и школа. Москва: Эврика, 2005 год, 416 с.
35. Силласте, Г.Г. Сельская школа и село России в начале XXI века: Монография / Под. общ. ред. Ю.В. Борисова. М.: Центр образовательной литературы, 2003. 502 с.
36. Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. 540 с.
37. Современная сельская школа в условиях реализации Национальных проектов. - М., 2006.
38. Стрельцов, Ю.А. Общение в сфере свободного времени / Ю.А. Стрельцов. М: , 1991. с.
39. Школа культурный центр. Новые ценности образования, 3 (18) 2004.
40. Фрумин, И.Д. Тайны школы / И.Д. Фрумин. Красноярск, 1999.
41. Фрумин, И.Д. Образовательное пространство как пространство развития // Вопросы психологии. М., 1993, №1.
42. Хижняков, С.С. Народное просвещение на селе: уроки земства / С.С. Хижняков. М.: ИСПС РАО, 2005. 112 с.
43. Ясвин, В.А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды // Дополнительное образование. М., 2000, №2.
44. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.., 2001.

Другие похожие работы

• Контрольная - Методы, содержание и направления воспитательного процесса
• Курсовая - Специфика и условия реализации дидактического принципа наглядности при обучении и воспитании детей с функциональными нарушениями зрения
• Дипломная - Нравственное воспитание младших школьников на основе малых фольклорных жанров
• Дипломная - Формирование адекватной самооценки дошкольников
• Контрольная - Педагогическая профилактика, ее методы и функции
• Курсовая - Воспитание личного состава подразделения на воинских и пограничных традициях
• Курсовая - Способы и принципы семейного воспитания.
• Реферат - Дистанционное обучение
• Контрольная - Контрольная работа по педагогике
• Дипломная - Учебные интересы младшего школьника