Развитие творческого воображения детей дошкольного возраста.
Курсовая по предмету:
"Педагогика"
Название работы:
"Развитие творческого воображения детей дошкольного возраста."
Автор работы: Ольга
Страниц: 33 шт.
Год:2009
Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)
Введение
На протяжении прошлых веков обществу постоянно предъявлялись тре-бования в воспитании, образовании и развитии личности. XXI век не является исключением. Современное общество требует присутствия творчески активной личности. В условиях современного мира человек должен уметь решать раз-личные проблемы, преодолевать различные препятствия эффективно и нестан-дартно. Поэтому перед образовательными учреждениями ставится вопрос о воспитании и развитии творческих способностей детей. Основной задачей до-школьного учреждения является развитие художественно-эстетических способ-ностей дошкольников. Развитие творческого воображения дошкольников охва-тывает практически все моменты в детском саду. Однако, для правильной, эф-фективной организации работы над развитием воображения необходимо ис-пользовать традиционные приемы и методы работы.
Вопрос о развитии творческоо воображения у детей дошкольного воз-раста актуален, так как к первому классу у детей воображение должно быть уже достаточно сформировано, и ребенок должен уметь ориентироваться в ситуа-циях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений.
Творческое воображение достаточно сложный психических процесс. Творческим воображением называется самостоятельное создание новых обра-зов, включённое в процесс творческой деятельности, то есть деятельности, дающей в результате оригинальные и ценные продукты. Такое воображение присутствует в любой форме деятельности и поведения ребенка.
Проблемой развития творческого воображения у детей дошкольного воз-раста занимались такие педагоги и психологи, как Выготский Л.С., Давыдов, Е. И., Д. Б. Эльконин и другие.
Предмет исследования особенности творческого воображения детей дошкольного возраста.
Объект исследования дошкольный возраст.
Цель исследования изучить особенности развития творческого вообра-жения у детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста на заняти-ях в дошкольном учреждении.
Предмет, объект и цель исследования позволили нам сформулировать ги-потезу исследования развитие творческого воображения детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста происходит наиболее эффективно при методически правильно организованных занятиях.
Задачами исследования являются:
Рассмотреть воображение, как психический процесс, в котором происхо-дит отражение действительности в специфической форме;
Раскрыть виды воображения, а так же рассмотреть особенности творче-ского воображения;
Рассмотреть особенности развития творческого воображения в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте;
Провести диагностическое исследование для определения уровня разви-тия творческого воображения детей дошкольного возраста;
Разработать и провести занятия направленные на развитие творческого воображения для младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
База исследования исследование проводилось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №123» г. Москва. В исследовани принимало участие по 2 ребенка из первой младшей, средней и подготовительной групп. Продолжительность исследования 4 недели.
Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обозначены актуальность, предмет, объект, цель, гипотеза и задачи исследования.
В первой главе была проанализирована научная литература по теме ис-следования.
Во второй главе представлено экспериментальное исследование.
В заключении вынесены основные выводы, полученные в ходе исследо-вания.
Список литературы состоит из 35 наименований.
Глава 1. Теоретический обзор психологической литературы
1.1. Воображение, как специфичный и сложный психический процесс
Любой человек оперирует образами. В образах человек воспроизводит как то, что было когда-то им воспринято, так и то, чего он непосредственно не воспринимал. Рубинштейн Л.С. утверждает, что «любой образ может быть по-нят как процесс воспроизведения. Собственно каждый образ является в какой-то мере и воспроизведением хотя бы и очень отдаленным, опосредованным, видоизмененным и преобразованием действительного». (13, С.317)
Воображение достаточно специфичный и сложный психический про-цесс, поэтому до сих пор не существует устойчивого и общепринятого опреде-ления. Каждый психолог, педагог, исследователь предлагает свое личное опре-деление данного процесса.
Философский словарь под редакцией М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина опре-деляет воображение как «способность создавать новые чувственные или мыс-лительные образы в человеческом сознании на основе преобразования полу-ченных от действительности впечатлений» (12, С.368).
Л.С.Выготский считает, что «воображение не повторяет впечатлений, ко-торые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накоплен-ных впечатлений». Он отмечает, что «привнесение нового в наши впечатления и изменение этих впечатлений так, что в результате возникает новый, раньше не существовавший образ, составляет основу той деятельности, которую мы на-зываем воображением» (2, С.15).
Рубинштейн отмечает, что воображение «может быть только у человека» (13, С. 319). Человек, имея полученные ранее знания, а так же свой опыт, может создать себе картину того, чего на самом деле нет, и того, чего он сам в дейст-вительности не видел.
По мнению Дубровиной И.В., «воображение это познавательный про-цесс, который состоит из создания новых образов, на основе которых возника-ют новые действия и предметы» (3, С. 146).
Значимость воображения определяется в том, что оно позволяет предста-вить результат того, что должно получиться перед началом осуществления дея-тельности. К.Марс отмечал, что «в конце процесса труда получается результат, который уже в начале этого процесса имелся в представлении человека, т. е. идеально» (3, С.16).
Суммируя все выше упомянутые определения, можно отметить, что глав-ной и существенной характеристикой воображения является способность чело-века создавать новые образы.
Содержание работы
Введение.. 3
Глава 1. Теоретический обзор психологической литературы................ 6
1.1. Воображение, как специфичный и сложный психический процесс... 6
1.2.Особенности творческого воображения 12
1.3.Развитие воображения детей дошкольного возраста ... 15
Глава 2. Экспериментальные исследования развития творческого вооб-ражения детей дошкольного возраста.. 20
2.1. Определение уровня развития воображения. 20
2.2. Формирующий эксперимент исследования.. 24
2.3. Результаты исследовательской работы. 28
Заключение.. 29
Список использованной литературы 30
Приложение
Использованная литература
- Боровик О. В. Развитие воображения. Методические рекомендации. М.: ООО "ЦГЛ "Рон"" 2000. 112с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Пси-хол.очерк: Кн. Для учителя. 3-е изд. М.: Просвещение, 1991. 93 с.
- Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. за-ведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
- Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж Психологический Инсти-тут Российской Академии Образования, 1996.
- Ефимкина Р.П. Детская психология: методические указания. М: Ново-сибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.
- Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. Моск-ва: Гардарики, - 2000. 255 с.
- Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагоги-ческая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Ми-хальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.М.: Просве-щение, 1984.256с.
- Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Изда-тельский центр «Академия», 1999. - 456 с.
- Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. уеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. 688 с.
- Немов Р.С. Психология: Учебник для студ.высш.пед.учеб.заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001 Кн.3: Психодиаг-ностика. Введение в научное исследование с элементами математической статистики. 640 с.
- Рибо Т. Болезни личности; Опыт исследования творческого воображения; Психология чувств Издательство: Харвест. 2002, 784с.
- Розенталь М.М., Юдин П.Ф. Философский словарь Издательство поли-тической литературы, Москва, 1968.
- Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Пи-тер», 2000 - 712 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»)
- Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. 100 экзаменационных ответов по психо-логии. Разработано с учетом государственного образовательного стан-дарта по циклу социально-экономических дисциплин Ростов-на-Дону. Издательский центр "МарТ", 2001.
- Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. Ярославль: "Академия развития", 1997. 240с., ил. /Серия: "Вместе учимся, играем"/.
- Теплов Б.М. "Психология" Учпедгиз, Москва, 1953 г.
- Чуковский К.И. От двух до пяти. Издательство: М. 2005 г.
- Туник Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Адаптирован-ный вариант Издательство: РЕЧЬ, ИЗДАТЕЛЬСТВО, 2006.