Речевые навыки

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Самой первой специфической чертой коммуникативной методики является то, что целью обучения является не овладение иностранным языком, а “иноязычной культурой”, которая включает в себя познавательный, учебный, развивающий и воспитательный аспект. Эти аспекты включают в себя знакомство и изучение не только языковой и грамматической системы языка, но и его культуры, взаимосвязи ее с родной культурой, а также строя чужого языка, его характера, особенностей, сходства и различия с родным языком. Коммуникативная методика также включает в себя и овладение невербальными средствами общения: такими, как жесты, мимика, позы, дистанция, что является дополнительным фактором при запоминании лексического и любого другого материала.

Специфической чертой коммуникативной методики является также использование условно-речевых упражнений, то есть таких упражнений, которые построены на полном или частичном повторении реплик преподавателя. По мере приобретения знаний и навыков характер условно-речевых упражнений становится все более сложным, пока необходимость в них не исчерпывает себя, когда высказывания обучаемых не становятся самостоятельными и осмысленными.

Отличительной же чертой проектной методики является особая форма организации коммуникативно-познавательной деятельности обучаемых в виде проекта. От чего, собственно, и появилось название методики.

Проект - это самостоятельная, реализуемая обучаемым работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………… 3

Глава 1. 1.1. Отличительные особенности и сравнительная характеристика различных методик преподавания иностранного языка ……………………… 7

1.2. понятия «речевой навык» и «речевое умение» …….. 17

Глава 2. Практическое изучение процесса формирования речевых навыков и речевого умения …………………………………………………… 25

2.1. положения коммуникативного и проектного методов … 26

2.2. Описание выборки и методик исследования ………………………. 29

2.3. Анализ основных результатов исследования ………………………. 31

2.4. Комплекс методических рекомендаций по повышению эффективности формирования речевых навыков и речевого умения …………………………………… 33

Заключение ………………………………………………………………... 36

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………… 38

Использованная литература

1. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
2. Леонтьев А. А. Виды речевой деятельности / Начальная школа: плюс–минус, № 5, 2000.
3. Пассов Е. И., Царьков В. Б. Концепции коммуникативного обучения. М., 1993.
4. Плещенко Т. П., Федотова Н. В., Чечет Р. Г. Стилистика и культура речи, 2001.
5. Потебня А. А. Мысль и язык. Полн. собр. сочинений, СПб., 2002.
6. Сафонова В. В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. М.: Высшая школа, 1991.
7. «Что такое виды речевой деятельности» /Начальная школа: плюс–минус, № 4, 2003.

Другие похожие работы

• Контрольная - Английский язык, контрольная, ответы на поставленные вопросы
• Учебник - Бизнес сегодня
• Контрольная - Changes and rewards of voluntary work. Волюнтаризм
• Дипломная - Современные зарубежные педагогические концепции обучения иностранному языку в школе
• Курсовая - Психология управления
• Дипломная - Каламбур как языковое явление, типы и виды перевода, наиболее подходящие для передачи языковой игры с одного языка на другой.
• Дипломная - Работа органов управления по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций в образовательном учреждении
• Контрольная - Контрольная, англ. яз.
• Курсовая - Английские заимствования в русском языке"
• Курсовая - Концепт “great” в романе Ф.С.Фицджеральда “Великий Гэтсби”