Проблемы возрастной периодизации в историко-педагогическом наследии

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

В современном российском обществе в сфере национальных и межнациональных отношений происходят сложные и противоречивые процессы, обусловленные, с одной стороны, политическими и социально-экономическими преобразованиями в России, с другой, детерминируемые ростом национального самосознания, национальных культур и образования. В настоящее время проявляется неразвитость национального самосознания, неустойчивость национальной самооценки, преклонение перед западным образом жизни, или, наоборот, гипертрофия национального чувства, перерастающего в национализм и вызывающего обострение межнациональных отношений в ряде регионов страны.

Социальные преобразования в нашем обществе с начала 90-х гг. привели к пересмотру духовных основ и норм человеческой деятельности. В связи с этим проблема соотношения общечеловеческих и национальных приоритетов привлекла внимание отечественных философов и педагогов. В философской литературе получил отражение коренной поворот нравственных ориентиров - от классовых к общечеловеческим ценностям. Наряду с объективной тенденцией единства и целостности исторического развития человечества актуализировалась и идея определения русской национальной самоидентичности [4, с.9].

Существующая сейчас система выделения периодов сложилась практическим путём. Она не имеет должных теоретических основ и поэтому не может дать верных ответов на некоторые очень важные вопросы.

Решить эту проблему, т.е. сфоpмулиpовать принцип, по которому можно было бы выделить периоды в детском развитии пытались многие отечественные и заpубежные учёные. В частности хотелось бы выделить Я. А. Коменскоого, Ж. Ж. Руссо, Э. Эриксона, Л. С. Выготского, Ж.Пиаже.

Изучение и анализ развития научного педагогического знания предполагает обращение к теоретическому и личностному его основоположениям в рамках реализуемых в единстве онтологического и феноменологического исследовательских подходов [2. с.87]..

Содержание работы

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………..…. 3

1. Возрастная периодизация в историко-педагогическом наследии……... 4

2. Возрастные периоды по Я.А. Коменскому……………………….….…. 7

3. Развивающее обучение в наследии Ж.Ж. Руссо………………………. 10

4. Полный жизненный цикл по Э. Эриксону……………………………... 12

5. Л.С. Выготский о стадиальности развития………………………….…. 19

6. Возрастная периодизация в историко - педагогическом наследии П.Ф.Каптерева…………………………………………………………….… 21

Заключение.................................................................................................... 24

Библиография…............................................................................................ 26

Использованная литература

1. БИБЛИОГРАФИЯ
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие [Текст] Г.С. Абрамова. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2007.-623с.
3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие [Текст] / А.С. Белкин. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.-192с.
4. Белозерова Л.М. Учитесь стареть [Текст] / Л.М. Белозерова. – М.: ОЛМА-ПРЕСС «Экслибри», 2009.-15с.
5. Большой энциклопедический словарь [Текст] / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009.-672с.
6. Выготский Л.С. Психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2007.-324с.
7. Гальперин П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие. 2-е изд. [Текст] / П.Я. Гальперин. – М.: Книжный дом «Университет», 2007.-336с.
8. Глуханюк Н.С., Гершкович Т.Б. Поздний возраст и стратегия его освоения. 2-е изд., доп. [Текст] / Н.С. Глуханюк, Т.Б. Гершкович. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2009.-112с.
9. Дольто Ф. На стороне подростка [Текст] / Ф. Дольто. – СПб.:Петербург-ХХ век, 2007.-238с.
10. Земска М. Семья и личность [Текст] / М. Земска. – М.: Прогресс, 2007.-188с.
11. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.Ф. Каптерев. – М.: Педагогика, 1982.-704с.
12. Крысько В.Г. Социальная психология [Текст] / В.Г. Крысько. – М.: ВЛАДОС, 2008.-351с.
13. Максакова В.И. Педагогическая антропология [Текст] / В.И. Максакова. – М.: Феникс, 2008.-229с.
14. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2009.-528с.
15. Петерс В.А. Психология и педагогика [Текст] / В.А. Петерс. – М.: Велби, Проспект, 2005.-438с.
16. Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. [Текст] / Под ред. М.А. Галагузовой. – Екатеринбург: Издательство «СВ-96». Вып. 4. 2008.-432с.
17. Психология и педагогика: учеб. пособие [Текст] / Сост. И.А. Романова. – М.: Экзамен, 2004.-522с.
18. Психология [Текст] / Под ред. А.В. Вороновой. – СПб.: Питер, 2004.-304с.
19. Семья и формирование личности [Текст] / Под ред. А.А. Бодалев. – М.: Просвещение, 2007.-122с.
20. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: учеб. пособие [Текст] / Под ред. В.А. Сластенина. В 2 ч. Ч. 1. – М.: ВЛАДОС, 2009-288с.
21. Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Психология развития человека [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. исаев. – М.: Школьная пресса, 2007.-225с.

Другие похожие работы

• Реферат - Объединение русских земель в 14-15 вв в историографии последнего столетия
• Доклад - Дальний Восток в период революций.
• Курсовая - Образование севере-американских колоний северной Америки
• Контрольная - Становление системы управления централизованным московским государством
• Реферат - Правление Бориса Годунова.
• Курсовая - Образование и развитие Государства в Древнем РИме
• Курсовая - Русская иконопись
• Дипломная - Реформирование высших государственных учреждений в 1905 - 1907 годах
• Контрольная - История - Контрольная работа - Инжэкон
• Реферат - Непобежденный город