Память

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Методика преподавания психологии является особой учебной дисциплиной, поскольку психологию следует трактовать как науку социально-историческую, хотя и содержащую естественно-научные методы исследования. Однако ведущую роль в ней играют методы социальных наук, методы гуманитарного познания.

Таким образом, одной из целей обучения психологии становится освоение студентами методов построения взаимодействий и общения при совместном решении многообразия жизненных ситуаций в процессе овладения психологическими знаниями.

Значимость для науки и практики. Построение процесса обучения психологии в соответствии с целью инновационного обучения в корне отличается от процесса традиционного обучения. При господстве когнитивистского подхода в традиционном обучении и связанной с ним психологией обучения и развития упор делался на перцептивно-мнемические способы усвоения знаний.

За рамками такой установки оставались личность учащихся и их жизненный опыт, который выводился за пределы теоретических конструкций обучения и за пределы деятельности педагога. Такой подход укоренился в сознании «традиционного» учителя.

Особенность инновационного преподавания психологии заключается именно в том, что преподаватель организует со студентами ситуации продуктивных взаимодействий и совместной творческой деятельности, направленной на актуализацию имеющегося у студентов опыта и создания зоны перспективного развития.

Творческим продуктом всего курса обучения методике преподавания психологии является проектирование сценария лекции или семинарского занятия, выражающегося в методической разработке. Тема сценария лекции или семинарского занятия выбирается самим студентом, однако ему задается план, в русле которого выполняется самостоятельно разрабатываемый сценарий.

Содержание работы

Введение 3

Глава 1. Методическая разработка лекции 5

1.1. Организационно - методическая часть 5

1.2. Содержание лекции и демонстрационные материалы 9

Глава 2. Методическая разработка семинарского практического занятия

25

2.1. Организационно-методическая часть 25

2.2. Содержание занятий и демонстрационный материал 29

Заключение 40

Список использованной литературы 42

Приложения 44

Использованная литература

1. Аллахвердов В. М. Психология: учебник для вузов / В. М. Аллахвердов. - М.: Проспект, 2007. - 743 с.
2. Артюхова И. С. Развитие мышления, внимания, памяти, саморегуляции у младших школьников: учебное пособие / И. С. Артюхова. - М. : Чистые пруды, 2008. - 30 с.
3. Блонский П. П. Память и мышление / П. П. Блонский. – СПб.: Едиториал УРСС, 2007.– 208 с.
4. Бочарова С. П. Психология и память: Теория и практика для обучения и работы / С. П. Бочарова. – М.: Гуманитарный центр, 2007. – 384 с.
5. Вачков И. В. Методика преподавания психологии. – М.: Издательство Ось-89, 2008. – 208 с.
6. Взаимодействие внимания и кратковременного запоминания: мнемический эффект Струпа. / В.Я. Романов. // Психологический журнал. - 2003. – N 4. -С. 47 - 53.
7. Герасимова В. С. Методика преподавания психологии: курс лекций. - М.: Издательство Ось-89, 2005. – 112 с.
8. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2007. - 362 с.
9. Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т. П. Зинченко. - СПб.: Питер, 2005. – 320 с.
10. Ильясов И. И., Галатенко Н. А. Проектирование курса обучения по дисциплине. – М.: Академия, 2004. – 265 с.
11. Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.: Пи¬тер, 2006. — 250 с.
12. Лызь Н. А. Методика преподавания психологии. – Рн/Д.: Феникс, 2009. – 416 с.
13. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии. – М.: Академия, 2005. – 128 с.
14. Мнемический эффект струпа и эффект мнемического улучшения: зависимость от скорости предъявления стимуляции / Р. С. Шилко. // Психологический журнал. - 2006. - № 2. - С. 69-78.
15. Морозов А. В. Основы психологии: учебник / А. В. Морозов. - Екатеринбург: Деловая книга, 2006. - 351 с.
16. Найссер У. Когнитивная психология памяти: учебник для вузов / У. Найссер. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. – 640 с.
17. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Пиаже Ж. – СПб.: Питер, 2003. – 192 с.
18. Психология памяти / Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. – М.: ЧеРо, 2006. – 816 с.
19. Развиваем память и повышаем грамотность / Л. Д. Егорова // Начальная школа. - 2007. - N 1. - С. 90 - 92
20. Рогов Е. И. Общая психология / Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2006. – 447 с.
21. Рогов, Е. И. Я и самопознание. Развиваю память, мышление, воображение / Е. И. Рогов. – Рн/Д: МарТ, 2006. – 224 с.
22. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии / Л. С. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2008. – 720 с.
23. Смирнов А. А. и его школа исследования памяти: продолжение поиска / С. А. Изюмова. // Психологический журнал. - 2008. - N 1. - С. 100 - 107.
24. Столяренко Л. Д. Основы психологии: практикум / Л. Д. Столяренко. – Рн/Д.: Феникс, 2006 – 704 с.
25. Столяренко Л. Д. Психология: учебное пособие / Л. Д. Столяренко. – Рн/Д.: Феникс, 2006. – 448 с.
26. Стоюхина Н. Ю. Методика преподавания психологии. История, теория, практика. – М.: МПСИ, 2009. – 184 с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Супружеские отношения.
• Курсовая - Роль субъективных переживаний детства в формировани личности женщины и ее партнерских отношений
• Дипломная - Взаимосвязь особенностей самосознания учащихся и уровня развития социального интеллекта учителей
• Реферат - Биогенетический принцип в психологии.
• Курсовая - Комплекс неполноценности и его влияние на развитие личности человека
• Контрольная - Психология и педагогика
• Контрольная - виды воображения.приемы творческого воображения
• Реферат - Виды преступлений против жизни
• Курсовая - Представление о пространстве в школьном возрасте
• Реферат - Язык и сознание