Развитие творческого воображения младшего школьника на уроках труда средствами декоративно-прикладного искусства

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Данная работа является актуальной на сегодняшний день, так как является недостаточно раскрытой. Основной целью этой работы является то, как влияет декоративно – прикладное искусство на формирование воображения у детей младшего школьного возраста.

Задачами этой работы являются:

1. Охарактеризовать детей данного возраста, все новообразования.

2. Полностью теоретически раскрыть вопрос о изобразительной деятельности и ее видах, в том числе и декоративно – прикладном искусстве.

3. Провести эксперимент на основе ознакомления с историей декоративно – прикладного искусства.

4. Провести сравнительный анализ того, как меняется уровень воображения при помощи декоративно – прикладного искусства.

Перед тем как начать работу надо, прежде всего, иметь представление что же такое воображение?

Воображение — особая форма человеческой психики, сто¬ящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприяти¬ем, мышлением и памятью. Специфика этой формы психиче¬ского процесса состоит в том, что воображение, вероятно, ха¬рактерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний. По-следнее означает, что ни в чем другом, кроме воображения, не проявляется идеальный и загадочный характер психики. Мож¬но предполагать, что именно воображение, желание его понять и объяснить привлекло внимание к психическим явлениям в древности, поддерживало и продолжает его стимулировать в на¬ши дни.

Что же касается загадочности этого феномена, то она состо¬ит в том, что до сих пор нам почти ничего не известно именно о механизме воображения, в том числе о его анатомо-физиологической основе. Где в мозгу человека локализовано воображе¬ние? С работой каких известных нам нервных органических структур оно связано? На эти важные вопросы мы почти ниче¬го конкретного ответить не можем. Во всяком случае об этом мы можем сказать гораздо меньше, чем, например, об ощуще¬ниях, восприятии, внимании и памяти, которые обсуждались в предыдущих главах учебника. В силу данного обстоятельства эта глава будет одной из самых маленьких по объему в книге, что, конечно, не говорит о небольшой значимости данного фе¬номена в психологии и поведении человека.

Содержание работы

ЧАСТЬ 1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8

1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8

1.2. ПРОБЛЕМА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22

1.3. ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ РЕБЕНКОМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА 31

1.4. ТВОРЧЕСТВО РЕБЕНКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 42

1.5. РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 48

1.6. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49

1.7. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ 57

1.8. ОБЩИЕ ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДЕКОРАТИВНОМУ РИСОВАНИЮ 63

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОМОЩИ ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА 64

2.1. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДЕКОРАТИВНОМУ РИСОВАНИЮ 64

2.2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ВООБРАЖЕНИЯ ПРИ ПОМОЩИ ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА 69

2.3. МЕТОДИКИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 76

2.4. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ ПО МЕТОДИКЕ И СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ С ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЧАСТЬЮ 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 80

Использованная литература

1. 1 Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М. 1985.
2. 2 Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать. - М., 1991. - С. 190.
3. 3 Беркинблит М. Б., ПетровскийА. В. Фантазия и реальность. М. Политиздат, 1968г.
4. 4 Богатеева З. А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – М., 1986.
5. 5 Бурменская Г. В. Возрастно – психологическое консультирование. – М., 1980.
6. 6 Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. – М., 1988.
7. 7 Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988.
8. 8 Возрастная одаренность. Н. Лейтес. Семья и школа, №9 1990г. стр. 31.
9. 9 Волков Б.С. Задачи и упражнения по детской психологии. – М., 1991.
10. 10 Воспоминания, размышления, беседы. Лейтес Н. С. Психологический журнал. т. 13, № 1, 1992г., стр. 147-165.
11. 11 Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М. Просвещение, 1991г
12. 12 Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
13. 13 Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М.-Л., 1932.
14. 14 Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М., 1995.
15. 15 Гусакова М. А. Аппликация. – М., 1988.
16. 16 Давидчук А. Н. Развитие у детей конструктивного творчества. – М., 1976.
17. 17 Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника. – М., 1966.
18. 18 Дьяченко О. М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. №2 1980г.
19. 19 Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В двух томах. М. Прос., 1986г.
20. 20 Запорожец И.Э. Психологическое развитие ребенка // Избранные психологические труды в 2-х томах. - М., 1986 г.
21. 21 Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность младших школьников. – М., 1980.
22. 22 Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г
23. 23 Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход к воспитанию ребенка. – М., 1985.
24. 24 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М., 1990.
25. 25 Комарова. Т. С. Обучение детей технике рисования. – М., 1994.
26. 26 Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М., 1985.
27. 27 Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М. Изд. МГУ, 1979г.
28. 28 Костерин Н. П. Учебное рисование. – М., 1984.
29. 29 Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. -. С. – П., 1996.
30. 30 Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. - М., 1971. - С. 242.
31. 31 Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986.
32. 32 Макаренко Л. С. О воспитании. - М., 1968
33. 33 Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990. - С. 76.
34. 34 Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990. - С. 85.
35. 35 Матейчик З. Родители и дети. М. 1992
36. 36 Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981.
37. 37 Неменский В. Н. мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М., 1981.
38. 38 Немов. Психология. - М. 1995.
39. 39 Нефедов В, И., Щербань Ю. Ю. Искусство воспитания в семье. - Минск, 1971.
40. 40 Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М., 1996.
41. 41 Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М. 1996.
42. 42 Пантелеев Л. В. Декоративное искусство детям. – М., 1976.
43. 43 Пантелеев Л.В. Художественный ручной труд в детских садах СССР и СФРЮ. Москва; Белград, 1987.
44. 44 Подласый. И.П. Педагогика. Новый курс. - М.: Владос, 1999. - С. 402.
45. 45 Проблема развития познавательных способностей. Л., 1983г.
46. 46 Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии. № 5, 1994г., стр. 86-95.
47. 47 Проблемы способностей в советской психологии. Межвузов. сб. науч. тр. Л: ЛГПИ, 1984г.
48. 48 Сакулина Н. П. Рисование в детстве. – М., 1965.
49. 49 Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982.
50. 50 Сборник статей «Культура семейных отношений» М., 1985
51. 51 Семейное воспитание: Краткий словарь. Сост. Гребенников И. Г. М.1990.
52. 52 Семейное воспитание: Словарь для родителей. - М., 1967.
53. 53 Сергеева Д. В. Взаимосвязь занятий по конструированию и ручному труду// Нравственно – трудовое воспитание в детском саду/ под ред. Р. С. Буре. – М., 1987.
54. 54 Сергеева Д. В. Воспитание ребенка в процессе трудовой деятельности. – М., 1987.
55. 55 Соловейчик С. Л. Педагогика для всех: Кн. для будущих родителей. - М., 1987.
56. 56 Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т., (т. 1.) М. Прос., 1971г.
57. 57 Флейк-Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. - М., 1993.
58. 58 Флерина Е. А. Изобразительное творчество детей. – М., 1956.
59. 59 Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. Сб. науч. тр. Свердловск. СИПИ, 1990г
60. 60 Халезова Н. Б. Лепка в детстве. – М., 1986.
61. 61 Шуркова Н. Е. Собрание пестрых дел. М. Новая школа, 1994г.
62. 62 Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 1991г.
63. 63 Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М., 1989. - С. 385.

Другие похожие работы

• Дипломная - Особенности эмоционально-волевой сферы у младших школьников с различным возрастом начала обучения.
• Реферат - Социология отклоняющегося поведения
• Реферат - Понятие личности в психологии
• Курсовая - Психологические типы личностей. Акцентуации характера. Влияние темперамента на типологические особенности личности.
• Курсовая - Внимание как свойство личности
• Дипломная - Гормоничность индивидуальности и эколого-психологическое выгорание учителя
• Дипломная - физическая подготовленность учеников 8-9 классов и учащихся кадетских школ
• Курсовая - Международный этикет
• Дипломная - Формирование произвольности и пространственных представлений младших школьников с ограниченными возможностями путем сказкотерапии.
• Реферат - Принципы организации памяти