Развитие субъектности детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

В настоящее время проблема изучения индивидуальности человека является одной из центральных тем теоретических и прикладных исследований в психологии.

Актуальность темы в теоретическом аспекте определяется появлением целого комплекса методологических и концептуальных вопросов: интеграции междисциплинарных исследований, направленных на изучение индивидуального своеобразия личности; применения принципов системного подхода к исследованию специфики индивидуальности; соотношения биологического и социального в структуре индивидуальности, «внешнего» и «внутреннего», объективного и субъективного и т.д.

Социальная практика в настоящее время ставит задачу развития индивидуальности человека как приоритетного направления в системе дошкольного, среднего, среднего профессионального и высшего образования.

Решение многих прикладных психологических задач требует знания особенностей индивидуальности, надежной диагностики и оценки её свойств как целостной системы - в конечном счете именно понимание индивидуальности ребенка и взрослого лежит в основе успешного обучения и воспитания, профориентации и профотбора, эффективной психотерапии и т.д.

Изучение индивидуальности в психологии имеет большую историю. Многие науки претендуют на монопольное исследование индивидуальности, но узкий подход к исследованию индивидуальных различий препятствует интеграции знаний о закономерностях формирования индивидуальности.

Проблема системного исследовани индивидуальности рассматривается в работах В.В. Белоуса (1982, 1989, 1996, 2000), Э.А. Голубевой (1983), М.С. Егоровой (1995, 1997), А.И. Крупнова (1983, 1987), И.В. Равич-Щербо (1999), В.М. Русалова (1982, 1985, 1986, 1989), Т.Ф. Базылевич (1998, 1999, 2000), О.А. Ахвердовой (1998), И.В. Боева (2000), В.А. Барабанщикова (1997, 2000, 2003) и др.

Современные исследования в рамках общей психологии и психологии личности характеризуются акцентированием интегративности и целостности психических явлений. Эта тенденция связана с усилением субъектного подхода к анализу психики (С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе, А.В. Брушлинский), в соответствии с которым и психические процессы, и деятельность рассматриваются в конкретной отнесенности к тому, кому они принадлежат. Субъект выполняет роль стержня или интегрирующего звена, объединяющего различные проявления (компоненты, модальности) психики и уровни ее организации.

Категория субъекта в психологии постепенно превращается из общего методологического принципа в операционализированное понятие, которое находит объективизацию в различных областях психологической науки. Однако на сегодняшний момент недостаточно разработаны механизмы формирования субъектных свойств, закономерности их динамики в процессе становления индивидуальности, ее отдельных параметров и интегративных, системных характеристик. В рамках системного подхода субъект может изучаться как дифференцированное многомерное целое (система).

С учетом вышесказанного была сформулирована цель исследования проанализировать влияние проектной деятельности детей дошкольного возраста на развитие субъектности.

Объект исследования - развитие субъектности.

Предмет исследования влияние проектной деятельности на развитие субъектности детей старшего дошкольного возраста.

Содержание работы

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения субъектных свойств в психологии 5

1.1. Понятие субъекта и активности субъекта в психологии 5

1.2. Субъектность как системное свойство индивидуальности. Онтогенез субъектных свойств 8

Выводы по 1 главе 14

Глава 2. Метод проектов как новая педагогическая технология 15

2.1 История развития и сущность методов проектов. 15

2.2. Классификация учебных проектов 22

Выводы по 2 главе 30

Глава 3 Метод проектов в формировании субъектности детей старшего дошкольного возраста 31

3.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста 31

3.2. Формирование субъектности старших дошкольников через нравственно-патриотическое воспитание в проектной деятельности 33

Выводы по 3 главе 61

Заключение 64

Список использованной литературы 67

Использованная литература

1. Список использованной литературы
2. Абрахам Ф.Д. Введение в теорию динамических систем: язык основных понятий; основная стратегия метамоделирования // Синергетика и психология. Тексты. Вып.1. - М.: МГСУ «Союз», 1997. - С. 252-276.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-336 с.
4. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности в социальной психологии // Психология личности и образ жизни. - М.: Наука, 1987.-С. 10-14.
5. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. - М.: Наука, 1989. - 289 с.
6. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности // Психологический журнал, 1994. - № 4 - С. 39-56.
7. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. -М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999.-246 с.
8. Абульханова-Славская К.А., Воловикова М.И., Елисеев В.А. Проблемы исследования индивидуального сознания // Психологический журнал, 1991.-№4.-С.З-14.
9. Абульханова-Славская К.А., Гордиенко Е.В. Представления личности об отношении к ней значимых других // Психологический журнал, 2001.-№5.-С.11-18.
10. Азлецкая Е.Н. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности: Дисс.канд. психол. наук. - М., 2001. -194 с.
11. Аксенова Г.И. Формирование субъектной позиции учителя в
12. процессе профессиональной подготовки: Дисс... д-ра пед. наук. - М., 1998. -
13. 448 с.
14. Волкова Е.Н. Субъектность как интегративное свойство личности педагога: Дис... канд. психол. наук. - М., 1992. - 205 с
15. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошколшьников: пособие для педагогов дошкольных учреждений для работы с детьми 5-7 лет М., Мозаика-Сервис, 2008 112с
16. Круглова О.С. Технология проектного обучения//Завуч. - 1999.- №6. С. 1-5
17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров/ Под редакцией Е.С.Полат . М.: Издательский центр Академия, 1999г. с.47
18. Орлинкова Н.В. Тип темперамента и стиль совместной учебной деятельности: Автореф. дис... канд. психол. наук. - Тбилиси, 1988. - 20 с.
19. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека // Вопросы психологии, № 2, 1995. - С. 5-19.
20. 0сипова А.А. Общая психокоррекция. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. -512 с.
21. Осипова А. Особенности взаимоотношений разноуровневых свойств интегральной индивидуальности в раннем юношеском возрасте.: Автореф. дис... канд. психол. наук. - Ростов-на-Дону, 1991. - 200 с.
22. 0сницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности // Вопросы психологии, 1996, № 1. - С. 5-11.
23. 0сницкий А.К. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы // Вопросы психологии, 1999, № 1. - С. 92-104.
24. Осницкий А.К. Структура, содержание и функции регуляторного опыта человека: Дисс. д-ра психол. наук - М, 2001. - 370 с.
25. Павлов И.П. Избранные труды. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. -616 с.
26. Павлова Л.Н. Сущность субъектной активности студентов. - М., 2000.
27. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003. с.124
28. Петровский А.В. Быть личностью. - М.: Педагогика, 1990. - С.286
29. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М.: Акад. наук СССР, 1997. c.32
30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер Ком, 1999.- с.438
31. Сергиенко Е.А. Ранние этапы развития субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта/Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ПЕРСЭ, 2002. с.35
32. Сибирская М.П. Педагогические технологии: теоретические основы Ир. проектирование. - СПБ., 1998. с.237
33. Сибирская М.П. Педагогические технологии: теоретические основы Ир. проектирование. - СПБ., 1998. с. 238
34. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов // Психол. журн., № 3, - С. 30.
35. Толочек В.А., Краюшенко Н.Г. Психологические факторы специализации и успешности субъектов в видах охранной деятельности // Вестник МУ. Сер.14. Психология, 1998, № 3. - С. 53-63
36. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Наука, 2002. - 432с.
37. Флерина Е.А. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Лира - пресс, 2001. - 102с.
38. Шаграева О.А. Детская психология. - М.: Наука, 2001.-368 с.
39. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. -М.: Лира, 2005. - 349 с.
40. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: Академия, 2001.-219с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Тревожность как свойство личности и ее проявления
• Реферат - Подходы к изучению строения личности, основанных на выделении: типов, черт, стилей
• Реферат - Особенности игры детей с билингвизмом.
• Курсовая - Использование инновационных образовательных технологий в процессе преподавания психологии
• Курсовая - Управление конфликтами
• Реферат - Общение, как коммуникации
• Курсовая - Концепция психического развития ребенка А.Валлона
• Курсовая - Общение детей со взрослыми в процессе учебной деятельности
• Курсовая - Роль взрослого в психическом развитии умственно отсталого ребёнка
• Курсовая - Посттравматический стресс при изнасиловании