Современное научно-образовательное пространство в контексте обществознаний

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Мировое образовательное пространство объединяет национальные образовательные системы разного типа и уровня, значительно различающиеся по философским и культурным традициям, уровню целей и задач, своему качественному состоянию. Поэтому следует говорить о современном мировом образовательном пространстве как о формирующемся едином организме при наличии в каждой образовательной системе глобальных тенденций и сохранении разнообразия.

В мировой системе образования завершающегося XX века выделяют определенные глобальные тенденции:

1) стремление к демократической системе образования, то есть доступность образования всему населению страны и преемственность его ступеней и уровней, предоставление автономности и самостоятельности учебным заведениям;

2) обеспечение права на образование всем желающим (возможность и равные шансы для каждого человека получить образование в учебном заведении любого типа, независимо от национальной и расовой принадлежности);

3) значительное влияние социально-экономических факторов на получение образования (культурно-образовательная монополия отдельных этнических меньшинств, платные формы обучения, проявление шо­винизма и расизма);

4) увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, направленных как на удовлетворение разносторонних интересов, так и на развитие способностей учащихся;

5) разрастание рынка образовательных услуг;

Содержание работы

Современное научно-образовательное пространство в контексте обществознаний

Использованная литература

1. Анализ мировых тенденций развития научно-образовательной деятельности. – Екатеринбург: УрГУ, 2006.
2. Бондырева С. К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства. М.; Воронеж, 2003.
3. Кириллов, В. Б. Болонский процесс : памятка : единое Европейское пространство высшего образования / В. Б. Кириллов, Г. И. Гладков; МГИМО МИД РФ. – М.: Восток-Запад; М.: АСТ, 2005.
4. Лиферов А.П. Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регионов мира (типология, сравнительный анализ). - Рязань, 1997.
5. Лиферов А.П. Интеграция мирового образования - реальность третьего тысячелетия. - М., 1997.
6. Миронов В.Б. Век образования. - М.: Педагогика, 1990.
7. Мониторинг доступности высшего образования в регионах России: социально-экономический аспект – Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2006.
8. Национальные университеты – новое слово в университетском строительстве?// Университетское управление: практика и анализ, 2006. - № 1. – С. 23-31.
9. Общеевропейское пространство образования – достижение целей : коммюнике конференции европейских министров образования (Берген, 19-20 мая 2005 г.) // Высш. образование в России. – 2005. - № 10. – С. 164-169; Офиц. док. в образовании. – 2005. - № 21. – С. 15-22.
10. Стратегическое планирование развития российских вузов: итоги реализации проекта и перспективы// Университетское управление: практика и анализ, 2005. - № 3. – С. 7-11.
11. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы. – М.: Логос, 2005.

Другие похожие работы

• Курсовая - Социология молодежи.
• Реферат - Программа ислледования: Неустроенный досуг как фактор делинквентного поведения подростков
• Курсовая - Исследование социально-экономических и политических процессов
• Реферат - Жизненный уклад семьи
• Реферат - Социальная работа с одной из категорий населения в России и Белорусии
• Контрольная - Социальный контроль: сущность, виды,формы
• Реферат - Основные этапы и причины возникновения и развития социального конфоикта.
• Реферат - Социальный институт семьи,его основные функции,Типология семьи.
• Дипломная - Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами в в учреждениях дополнительного образования
• Курсовая - Социальная работа как технологический процесс