Дипломные, курсовые и контрольные работы на заказ Заказать написание уникальной работы, купить готовую работу  
 
Заказать реферат на тему
Диплом на заказа
Крусовые и рефераты
Заказать курсовик по химии
Заказать дипломную работу
контрольные работы по математике
контрольные работы по геометрии
Заказать курсовую работу
первод с английского
Заказать диплом на тему
 
   
   
 
Каталог работ --> Гуманитарные --> Философия --> Философия для детей

Философия для детей

МГППУ

Реферат по предмету:
"Философия"



Название работы:
"Философия для детей"




Автор работы: Юлия
Страниц: 15 шт.



Год:2009

Цена всего:499 рублей

Цена:1499 рублей

Купить Заказать персональную работу


Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

В условиях совершенствования человеческого общества вопросы изучения традиционной социализации, воспитания детей оказываются в русле практической проблематики. Это требует методологических представлений о его генезисе, соотношения с разными областями культуры, с различными предметно-знаковыми средствами и формами народной памяти.

Одна из главных проблем комплексного изучения личности в социокультурном плане - исследование социальной наследственности, обеспечивающей воспроизведение социального опыта.

Воспитание, возможно, наиболее традиционная и наиболее спорная область педагогики. Причем, острота дискуссий здесь не ослабевает при переходе от теории к практике и наоборот. Один из наиболее спорных вопросов - содержание воспитания. Известно, что цель воспитания - всестороннее гармоническое развитие личности. Термин "всестороннее" воспитание предполагает конкретную дифференциацию его на составляющие: умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и т.д. Все они составляют содержание воспитания.

В педагогике признано существование преднамеренного и непреднамеренного воспитания, т.е. организованного и неорганизованного воспитания. Такое понимание развивает Н. К. Крупская, говоря о воспитании в узком и широком смысле: Воспитание в узком смысле слова кратко определялось ею как преднамеренное и систематическое воздействие взрослых на поведение детей и подростков.

Под воспитанием в широком смысле слова Н. К. Крупская понимала влияние среды и условий, обстановки, общественных учреждений, общественного строя, всей жизни, при этом имея в виду не только детей, но и взрослых". [1, c. 69]

1. Цели, структура и основные трактовки процесса воспитания.

Как социальное явление воспитание существует в рамках общественной системы воспитания. В этом случае организатором воспитания выступает общество в целом, либо отдельные его социальные слои. Воспитательное влияние этой системы рассчитано на поколение в целом, на крупные социальные группы населения. Причем для каждой возрастной и социальной группы предусмотрены свои общественные институты воспитания.

В сложной системе общественного воспитания выделяются в качестве подсистем воспитание в семье, дошкольных учреждениях, общественных организациях, школе, армии и др. Общество как организатор воспитания заинтересовано в том, чтобы люди в своем поведении ориентировались на доминирующую в нем систему ценностей. Необходимо отметить, что ценности определяются как некоторые черты, характеристики реальности, относительно которой существует установка глубокого приятия, крайней желательности их воплощения. Социальные ценности, преломляясь через призму индивидуальной жизнедеятельности, входят в психологическую структуру личности в форме личностных ценностей. Они выполняют функцию перспективных стратегических жизненных целей и мотивов жизнедеятельности, реализация которых выражается во вкладе личности в культуру.

Центральной категорией научного осмысления воспитательного процесса и профессиональной педагогической деятельности по воспитанию учащихся выступает понятие "воспитание". Категория воспитания - одна из основных в педагогической психологии. От того, как производится трактовка данного понятия, зависит многое в последующем анализе и понимании сущности спрятанного за данным термином явления. [7, c. 126]

Содержание работы

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1. Цели, структура и основные трактовки процесса воспитания. 4

2. Разновидности воспитания. 7

3. Принципы и закономерности процесса воспитания. 11

Заключение 15

Список использованной литературы 16

Использованная литература

  1. Список использованной литературы
  2. Константинов Е. Н. История педагогики. М., 1982
  3. Манукян С. Понятие "воспитание" в широком и узком смысле. // http://www.eduhmao.ru/info/1/3718/23243/
  4. Подласый И. П. Педагогика. М., 1998
  5. Попова М.П. Теория и методика воспитания: Учебно-методическое пособие. Великий Новгород, 2002.
  6. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. // под ред. Е.А. Кроткова. М., 2002.
  7. Реан А.Л. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.
  8. Сластенин В. А. Педагогика. М., 2000.
  9. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д., 2003.
  10. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.
  11. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. М., 1995.


Другие похожие работы


Вид работы
Направление работы