Формирование игровых умений в сюжетно-ролевой игре у детей 5 года жизни

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Слово «игра» не является научным понятием в строгом смысле этого слова. Как заметил Э. Эриксон, игра является пограничным со многими видами деятельности явлением, но при этом «игривым» образом уклоняется от всякого точного определения, а известный психолог Х. Хогленд выразил убеждение, что понимание атома – это детская игра по сравнению с пониманием детской игры. Внимание многих исследователей к детской игре свидетельствует о том, что они придавали большое значение этому виду деятельности, его огромному влиянию на становление личности ребёнка.

«Игра – это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности» .

Игра определяется как исторически возникший вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Сюжетно-ролевая игра появляется в ходе исторического развития человеческого общества тогда, когда развитие орудий труда людей делают невозможным непосредственное включение маленького ребенка в совместный труд со взрослыми.

Игра имеет огромное значение для умственного, нравственного, физического и эстетического развития.

Проблемой игры занимались как зарубежные исследователи (К.Гроос, З.Фрейд, Ф.Шилллер, В.Вундт и другие), так и отечественные (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Е.И.Тихеева, Е.В.Зворыгина, А.П.Усова и другие), которые считают игру ведущей деятельностью дошкольников.

Игра актуальна на любом этапе развития ребенка. Значимость игровых действий дошкольника заключается в ее специфике. Во-первых, основной единицей игры является роль. Во-вторых, в игре мотив и цель деятельности совпадают, т. е. интересным является сам процесс. В-третьих, игра разворачивается в мнимой, воображаемой ситуации. При этом младшие дошкольники просто играют в роль, старшие же договариваются о ролях и их распределении, разворачивают сюжет по конкретному плану, воссоздавая события в определенной, строгой последовательности. В-четвертых, игра воспроизводит именно сферу деятельности, а не отдельное событие (Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др.).

Однако, в практике дошкольного воспитания очень мало времени отводится специально организованной игровой деятельности детей, в сравнении со временем, отводимым на занятия по различным направлениям деятельности.

Актуальность исследования процесса формирования игровых умений дошкольников обусловлена постоянно меняющимися внешними условиями развития дошкольника, а значит и закономерностями его внутреннего развития. Для получения нужного и положительного эффекта развития ребенка в условиях игры, необходимо знать и уметь применить методические и практические знания по формированию игровых умений в меняющихся условиях.

Цель работы:

Изучить проблему особенностей формирования сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Исследовать психологические основы игровой деятельности и ее значение для детей дошкольного возраста.

2. Охарактеризовать особенности сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.

3. Определить этапы развития сюжетно-ролевой игры.

4. Изучить методику руководства сюжетно-ролевой игрой детей дошкольного возраста.

Содержание работы

Введение 3

1. Значение игры для всестороннего развития личности ребенка 5

2. Психологические основы детской игры 13

3. Характеристика сюжетно-ролевой игры 17

4. Этапы развития сюжетно-ролевой игры 25

5. Роль воспитателя в формировании сюжетно-ролевой игры дошкольников 33

Заключение 39

Литература 42

Использованная литература

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна, вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 3-е изд. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 352 с.
2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: Обучение и развитие: Воспитателям и родителям - Ярославль: Академия развития, 2008. - 256 с.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983.- Т. 3. Проблемы развития психики. - С. 145–146
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96с.
5. Гребенникова О.В. Роль сверстников в формировании произвольного поведения дошкольников: дис. … канд. психол. наук. Москва, 2006. - 135 с.
6. Гиневская Т.О. Развитие движений руки при осязании у детей дошкольного возраста// Известия АПН РСФСР, вып. 14, 1948.- с. 197-215.
7. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. - М., 2004. - 260 с.
8. Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры.// Дошкольное воспитание. – 2000. - №10.
9. Зеньковский В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. – М., 2006. – 304 с.
10. Игра и труд в дошкольном возрасте/Под ред. С.С.Моложавого.—М.-Л., 1929. — 228 с.
11. Крупская Н. К. Роль игры в детском саду. Пед. соч. М., 1959. - т. 6. - с. 345.
12. Кравцова Е.Е. Разбудить в ребенке волшебника. - М.: Просвещение, 1996
13. Левшина Н.И., Бабунова Т.М. Социально-личностное развитие и воспитание в ДОУ. – Магнитогорск, 2008.
14. Логинова В. И. Саморукова П. Г., Лейкина Б. С. Дошкольная педагогика. – М.: Просвещение, 2008 – 270 с.
15. Мануйленко З.В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста // Известия АПН РФ. - 2000. - Вып. 14. - С. 89–129.
16. Макаренко А. С. Игра. — Соч. М., 1957, т. IV.
17. Макаренко А. С. Сочинения, т. 4. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. - С. 373.
18. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М., 1982.
19. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя/Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова. – 3-е изд., испр. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 96 с.
20. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой. - СПб: ЛОИУУ, 2006. -95 с.
21. Педагогические технологии игры дошкольников//Материалы спецкурса по дошкольной педагогике. - Магнитогорск, 2003.
22. Поздняков Н. А. Менджерицкая Д. В. Исследователь игры детей дошкольного возраста. //Дошкольное воспитание. - 2005. - №12. – С.12-15.
23. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/Под ред. Подъякова Н.Н., Михайленко Н.Я. - М., 1987.
24. Сеченов И. М. Избранные произведения. В 2 т. М., 2001. Т. 2.
25. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. - 256 с.
26. Турченко В.И. Педагогические условия и средства развития предпосылок самостоятельной сюжетно-ролевой игры у детей третьего года жизни//Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - М.: 2005.
27. Тарловская Н. Сюжетно-ролевая игра дошкольника//Дошкольное воспитание. – 2007. - №2
28. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т. 1 / Под ред. А. И. Пискунова. М., 1974
29. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна, вступительная статья Д.И. Фельдштейна. - 3-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 416 с.
30. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М., 2003. – 304 с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Психолого-педагогическая характеристика детей , имеющих общее недоразвитие речи
• Реферат - Целостный педагогический процесс его сущность и структура
• Курсовая - Формирование моторных функций у детей дошкольного возраста с речевой патологией
• Доклад - История российского образования с XI по XIX век. Доклад
• Реферат - Содержание понятия традиционное воспитание
• Курсовая - Формирование пространственных ориентировок у детей с нарушением зрения
• Контрольная - метод исследования:наблюдение
• Контрольная - Педагогика. Особенности процесса личностно ориентированного обучения.
• Дипломная - Новые технологии в обучении русскому языку школьников 7-8 классов.
• Дипломная - Использование изобразительной деятельности как средство развития связной речи у детей у детей с ЗПР