Методика обучения изобразительной деятельности

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Ребёнок общается с природой с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: форму, величину, звуки, краски, пространственное положение, движение. У него формируются конкретные первоначальные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия. На этом строиться деятельность педагога по развитию логическое мышление у воспитанников. Накопление реальных, достоверных представлений, понимание взаимодействий явлений природы лежит в основе последующего формирования у детей элементов материалистического миропонимания. В процессе наблюдений, игр и труда в природе дети знакомятся со свойствами и качествами объектов и явлений природы, учатся замечать их изменение и развитие. У них развивается любознательность.

Бережное отношение к природе зависит от способности эстетически воспринимать её, уметь видеть и переживать красоту природы. Эстетическое восприятие обеспечивается непосредственным «живым» общением детей с природой. Наблюдение красоты природных явлений - неисчерпаемый источник эстетических впечатлений. Важно показать детям эстетические качества природных явлений, научить их чувствовать прекрасное, вызывать оценочные суждения, связанные с переживанием красоты наблюдаемых явлений. Дети с хорошо развитым эстетическим восприятием запоминают и соответственно отражают в своих рисунках большое количество образов, используют более разнообразные средства выразительности. Детские пейзажи всегда особенные. Ребята используют различную технику выполнения работ: акварель, гуашь, восковые мелки и т.д.

С детства, научившись понимать природу, ценить её, ребёнок, будучи взрослым, сможет испытать на себе её благотворное влияние. Искусство и изобразительная деятельность самих детей, поможет им закрепить и углубить пока элементарные, но нужные знания о родной природе, о месте и роли человека, живущего с ней в единстве.

Содержание работы

Введение 2

Основная часть 3

1.1 Классификация методов обучения 6

1.2 Роль наблюдений в обучении детей изобразительной деятельности 11

1.3.Специфика обследования в разных видах изобразительной деятельности 13

1.4 Значение методов и приемов в процессе руководства изобразительной деятельностью 18

Заключение 22

Список литературы 24

Использованная литература

1. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. М.: 1999.
2. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. - М., 1995.
3. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании. Сборник статей и речей. М.: 1973, с. 71.
4. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию //Под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С.Комаровой. М.: 1979.
5. Методика обучения рисовнию, лепке и аппликации в детском саду //Под ред. Н.П.Сакулиной М.: Просвещение, 1966.
6. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию.// Под ред. Т. С. Комаровой. М.: 1991.
7. Правильно ли воспитываем малыша?, пособие для воспитателя детского сада, под ред. Л.Ф.Островской, М.: 1979.
8. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Просвещение, 1973.

Другие похожие работы

• Дипломная - Развитие навыков рассказывания с элементами творчества в процессе преодоления нарушений связного высказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием
• Курсовая - Беседа как метод развития диалогической речи дошкольников
• Курсовая - Особенности формирования познавательной деятельности и речевого развития у детей раннего возраста
• Курсовая - Особенности трудового воспитания и профориентации в современных условиях
• Курсовая - Методика преподавания русского
• Реферат - Джон Локк и его мысли о воспитании
• Дипломная - Спортивная борьба как средство интернационального и патриотического воспитания школьников
• Курсовая - Особенности обучения композиции учащихся с интеллектуальной недостаточностью
• Курсовая - Социально - психологические проблемы адаптации тревожных детей
• Реферат - Образование и общество