Психологическая готовность к школьному обучению

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Актуальность исследования. Главное конкурентное преимущество высокоразвитой страны связано с возможностью развития е человеческого потенциала, который во многом определяется состоянием системы образования, где находится источник обеспечения устойчивого экономического роста страны.

Начальной ступенью формирования человеческого потенциала выступает дошкольное образование, поскольку известно, что наиболее высокие темпы развития, проявление индивидуальности происходит именно в дошкольном возрасте (Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, В.С. Мухина и др.).

Актуальность проблемы исследования на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом на формирование личности, готовой учиться и жить в меняющихся экономических и социальных условиях, обеспечением равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу. Современный этап развития педагогической системы характеризуется рядом особенностей, определяющих основные тенденции, которые лежат в основе создания вариативных моделей образования. Одна из тенденций обусловлена усилением направленности образовательного процесса на личностное развитие, на самоопределение и самоактуализацию с целью обеспечения экономического развития общества. Другая тенденция связана с объективной потребностью сохранения в России единого образовательного пространства, определения общих сроков обучения и статуса образовательных учреждений, единообразия документов по уровням образования.

Актуальность проблемы и выявленные противоречия позволили сформулировать тему исследования: Организация развивающего образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения как фактор готовности ребенка к школе.

Цель исследования: теоретическая разработка и экспериментальная проверка индивидуально-дифференцированной модели развивающего образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения и комплекса организационно-педагогических условий, обеспечивающих формирование ключевых компетенций дошкольников.

Объект исследования: развивающее образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения. Предмет исследования: процесс организации развивающего образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, формирующий ключевые компетенции дошкольника, обеспечивающие его готовность к школе.

Задачи исследования:

1) проанализировать современное состояние исследуемой проблемы в педагогической науке и практике дошкольного образования, уточнить понятия: развивающее образовательное пространство, готовность к школе, ключевые компетенции и конкретизировать понятия организация развивающего образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, ключевые компетенции дошкольника на основе выделенного комплекса теоретико-методологических подходов (системный, личностно-деятельностный, компетентностный);

2) спроектировать индивидуально-дифференцированную модель развивающего образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, включающую целевой, диагностический, содержательный, процессуально- деятельностный, результативно-корректирующий блоки, определяющую принципы целостного педагогического процесса (воспитывающего, развивающего обучения, научности, наглядности, систематичности, последовательности, доступности, обучения на высоком уровне трудности, осознания процесса обучения), характеризующуюся системностью, вариативностью, индивидуализированностью и дифференциацией.

3) теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективную реализацию индивидуально-дифференцированной модели развивающего образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения;

4) обосновать выбор критериев, показателей и уровней готовности ребенка к школе;

5) разработать методические рекомендации по организации развивающего образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения.

Содержание работы

Введение 3

Глава1. Организация развивающего образовательного пространства как фактор готовности ребенка к школе………………………….…………6

Глава 2. Связь личностного развития ребенка с психологической готовностью к школе 11

Глава 3. Исследование мотивационно потребностной сферы отношения к школе. 15

Список литературы 20

Приложение 22

Вопросы анкеты по оценке уровня школьной мотивации 36

Использованная литература

1. Абдурасулова Т.Д. Нормативная диагностика психологических предпосылок готовности к обучению в школе у детей 4-5 лет. Вопросы психологии. – 1997, № 2, с.23-34.
2. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика: Практическое руководство.- М.: Генезис, 2001.- Ч.1
3. Венгер Л.А.,Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок у школе?. М.: Знание, 1994.
4. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. М.: Академический проект, 2003.
5. Галигузова Л.Н. , Смирнова Е.О. Ступени общения. М. 1996.
6. Григорович Л., Мигушкин А. Особенности развития учебной мотивации у детей 6-7 лет. Психолог в детском саду. – 2000, № 1, с 112-116.
7. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Психологическая наука и образование. – 1997, № 1, с.28-35.
8. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Академический проект, 2000.
9. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика, 1991.
10. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М., Воронеж, 1997.
11. Солдатов Д.В. Диагностика мотивационной готовности к обучению в школе. М., 2001
12. Ярулина, Л.П. Проблема формирования развивающего образовательного пространства коррекционного вида в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Л.П. Ярулина // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - Кострома, 2008. - 6. - С. 208-213 (27,1 п.л.).
13. Ярулина, Л.П. Организация развивающего образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения [Текст] / Л.П. Ярулина // Вестник ЧГПУ. - Челябинск, 2009. - 10. - С. 130-138 (19,75 п.л.).
14. M. Boetbel. Readiness. School, Family, Community Connections. Annual Synthesis, 2004/sed.org/connections/resources/readnesss-syn/hess.pdf
15. Dowsett S.M., Liyesey D.J. (2000). The development of inhibitory control in preschool children: effects of "executive skills" training./htth://lib.dioinfo.pl/
16. Методические пособия
17. Развивающее образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения [Текст]: методическое пособие для руководителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ автор-сост. Л.П. Ярулина. - Челябинск: издательство Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Челябинский гуманитарный институт, 2009. – 50 с. - ISBN 978-5-91394-027-8.

Другие похожие работы

• Реферат - Психологическое исследование личности медицинской сестры
• Курсовая - Психологическое воздействие на личность
• Реферат - Социальный характер и его проявления
• Курсовая - Невербальные средства общения делового человека
• Курсовая - Особенности познавательных процессов умственно-отсталых детей
• Реферат - Принципы гармоничной жизни
• Курсовая - Темперамент, как индивидуально-типологическое свойство личности. Специфика холерического типа
• Реферат - Социально-психологический климат
• Отчет - Социализация детей сирот с ЗПР
• Курсовая - Влияние групповых методов психологического воздействия на успешную социализацию подростков.