Сюжетная ролевая игра как средство развития памяти дошкольников старшего дошкольного возраста

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в педагогической практике происходят постоянные изменения стратегий и методов сюжетно ролевых игр как средства развития памяти дошкольников старшего дошкольного возраста, и проблематика данного исследования постоянно имеет актуальный характер. Сюжетно-ролевая игра, как ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста, обусловливает важнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка. Образование в системе дошкольных учреждений осуществляется чаще всего в процессе «монолога» педагога-воспитателя с одной стороны и ребенка с другой. Большинство программ дошкольного образования направлены на подготовку ребенка к школе, в процессе которой главное внимание уделяется освоению грамоты, математических представлений, навыков письма, проводятся многочисленные тестирования. Все это влечет за собой постоянно увеличивающийся объем осваиваемого учебного материала. Отсюда познавательная деятельность ребенка проходит как механическое повторение и закрепление в памяти определенной схемы без интереса к содержанию этой деятельности. Применяемые на занятиях ролевые игры направлены на повествовательное развитие сюжета, а дидактическая задача художественно-эстетического развития дошкольника не реализуется. Педагог часто заменяет игру учебным упражнением, что не позволяет ребенку раскрыться творчески. Подобная образовательная деятельность формирует низкий уровень мотивации к приобретению знаний, слабую концентрацию внимания, приводит к эмоциональной перегрузке, моносхематизации полученной информации и снижает интерес детей к обучению.

Представляется, что исследование темы «Сюжетная ролевая игра как средство развития памяти дошкольников старшего дошкольного возраста» достаточно актуален и представляет научный и практический интерес.

Характеризуя степень научной разработанности проблематики «Сюжетная ролевая игра как средство развития памяти дошкольников старшего дошкольного возраста», следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете.

В отечественной психологии проблема развития сюжетно-ролевой игры достаточно разработана. В трудах А.Н. Леонтьева, Е.Е. Кравцовой, В.С. Мухиной, Е.О. Смирновой, Д.Б. Эльконина раскрыты психологические основы игры дошкольника, описаны виды игровой деятельности, ее генезис, структурные компоненты, показано влияние игры на развивающуюся психику ребенка.

Содержание работы

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Игра как ведущий вид деятельности дошкольников…………..6

1.1Понятие и значение игры в психическом развитии ребенка……….13

1.2 Виды игр и их характеристика……….……………………………..21

1.3Сюжетно-ролевая игра как условие психологического развития дошкольников

Глава 2. Сюжетно-ролевая игра как средство развития памяти у дошкольников …………………………………………………………………28

2.1 Особенности развития памяти дошкольников……………………..28

2.2Работа воспитателей дошкольного учреждения по развитию памяти детей дошкольного возраста…………………………………………..……..31

2.3Диагностика особенностей развития памяти в дошкольном возрасте…………………………………………………………………………34

2.4Методы и приемы развития памяти в игровой деятельности.……38

Заключение………………………………………………………………..44

Литература……………………………………………………………...…46

Использованная литература

1. Айтжанова Р.М., Нуркенова Г.К. Индивидуальные особенности развития памяти детей дошкольного возраста // Вестник Карагандинского государственного университета им. Е.А. Букетова, 2010, № 1. – С. 201 – 208.
2. Акулова О.А. Театрализованные игры // Игра и дети, 2010, № 9. – С. 42 – 44.
3. Анищенко О. А. Играя – готовим к школе. – Мозырь, 2006. – 250 с.
4. Вышкина А.И. Игра дошкольника: проблема педагогической компетентности // Игра и дети, 2010, № 7. – С. 10 – 12.
5. Гришина Г.Н. Любимые детские игры. - М., 2004. – 183 с.
6. Джуринский А. Н. Сравнительная педагогика.– М., 2008.– 499 с.
7. Завольская Е.В. Методика организации и руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста // Игровая деятельность в детском саду, 2009, № 1. – С. 26 – 31.
8. Зайцев Н.А. Кубики Зайцева. Учебник для родителей, воспитателей, учителей. – СПб., 2005. – 305 с.
9. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М., 2001. – 470 с.
10. Комлева В.В. Театрализованная сюжетно-ролевая игра как педагогическое условие преподавания дошкольникам // Вестник Российской Академии образования. – М., 2007. – С. 84.
11. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 2001. – 399 с.
12. Краснощёкова Н.В. Сюжетно–ролевые игры для детей дошкольного возраста. – М., 2003. – 184 с.
13. Лохов М.И., Степанов И.И., Эдлина Т.А., Вартанян Г.А. Динамика формирования произвольной памяти у детей // Психологический журнал, 2003, Т. 14, № 4. - С. 56 – 68.
14. Матюгин И., Рыбникова И. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. – М., 2001. – 366 с.
15. Маякова Е.В. Особенности детского диалога как важного фактора речевого и личностного развития ребенка // Образование и культура. Материалы пятой междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей / Сост. Н.В. Брусницова. – М., 2002. – С. 70 – 77.
16. Меренков А., Буйлова Л., Кленова Н. Формирование нравственных качеств как важнейший аспект подготовки к школе // Дошкольное воспитание, 2001, № 8. – С. 48 – 50.
17. Михайленко Н., Короткова Н. Организация сюжетной игры в детском саду. – Спб., 2008. – 203 с.
18. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2006. – 577 с.
19. Пачульская Ф.Н. Форма и материал сюжетно-ролевой игры дошкольников // Культурно-историческая психология, 2007, № 2. – С. 54 – 55.
20. Перекатова А.В. Сюжетно-ролевые игры детей старшей группы детского сада // Игровая деятельность в детском саду, 2006, № 2. – С. 62 – 66.
21. Петухова С.З. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников. – М., 2008. – 399 с.
22. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М., 2003. – 412 с.
23. Светлова И. Большая книга заданий и упражнений по развитию памяти. – М., 2009. – 299 с.
24. Соседова Л.А. Сюжетно-ролевая игра как средство профессиональной ориентации дошкольников. – Северск, 2007. – 69 с.
25. Старжинская Н.С. Обучение грамоте в детском саду. – М., 2001. – 109 с.
26. Терентьева С. А. Кубики Н. А. Зайцева: успехи очевидные // Пралеска, 2004, № 5. – С. 15 – 16.
27. Стародубцева И.В. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников. – М., 2006. – 261 с.
28. Стрекаловская М.М. Формирование игрового общения у детей старшего дошкольного возраста в системе развивающего обучения // Вестник Бурятского государственного университета, 2010, № 1. – С. 98 – 102.
29. Тимофеева Л.Л. Формирование элементов учебной деятельности у старших дошкольников // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2009, №1. – С. 74 – 76.
30. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – М., 2004. – 377 с.
31. Янгирова Г.Ф. Влияние образов массовой культуры на представления о предпочитаемом образе ученика у детей 6–7 лет // Психологическая наука и образование, 2006, № 1. – С. 78 – 82.
32. Ярусова Е.А. Сюжетно-ролевая игра как средство эмоционального, познавательного и коммуникативного развития дошкольников 5 - 7 лет // Игровая деятельность в детском саду, 2008, № 5. – С. 12 – 17.

Другие похожие работы

• Курсовая - Патопсихологические феномены при диффузных и органических поражениях нервной системы
• Курсовая - Проблема нравственного воспитания детей с нарушенным интеллектом
• Реферат - Познавательные процессы личности
• Реферат - Конфликтные личности
• Курсовая - Особенности переживания психической травмы подростками в зависимости от принадлености к субкультуре
• Реферат - Психологическая помощь детям с нарушениями речи
• Дипломная - Психологические особенности младших подростков больных ДЦП
• Курсовая - Сущность групповой динамики
• Реферат - Психология развития креативности на примере молодежи 16-18 лет
• Дипломная - Паранормальные явления человеческой психики