Особенности личности умственно отсталых младших школьников

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Психологическим особенностям детей с различными отклонениями в развитии, как в отечественной, так и в зарубежной психологии всегда придавалось большое значение. К.Д.Ушинский писал: «Прежде чем воспитать

человека во всех отношениях, его нужно познать во всех отношениях».

Во всём мире растёт число детей, нуждающихся в специальной помощи со стороны медиков, психологов, педагогов. Полный анализ причин неблагоприятных тенденций и в соматическом, и в психологическом здоровье

и их социальных последствий можно будет дать лишь по прошествии ряда лет.

Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира.[18]

Нарушение высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов являются причиной ряда специфических особенностей личности умственно отсталых (Д.А.Виноградова, Н.Л.Коломенский, Ж.И.Намазбаева и др.)

Актуальность этой темы обусловлена в первую очередь тем, что именно такого рода проблемы, фокусируя в себе сложное соединение органических и социальных факторов развития ребёнка, оформляются в различные феномены нарушения поведения, общей или частичной дезадаптации, нередко достигающие уровня клинической или криминальной выраженности.

У умственно отсталых детей неизбежно возникают личностные проблемы в процессе социализации. Широкая распространённость состояний психического недоразвития и в особенности лёгких его форм, является для общества дополнительным источником серьёзных проблем, к основным из которых можно отнести неполноценную социальную интеграцию лиц с нарушениями психического развития, с сопутствующими ей ростом преступности среди несовершеннолетних, а так же со снижением качества трудовых ресурсов.[33]

По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5-8% детей с

4

наследственной патологией, 8-10% имеют врождённую или приобретённую

патологию, 4-5% составляют дети-инвалиды, значительное число детей

имеют стёртые нарушения развития.[4]

Теоретические основы дефектологии, заложенные классическими

работами Л.С.Выготского, отражают огромное внимание их автора к проблеме личностного развития умственно отсталого ребёнка.

Целью нашей работы стало исследование особенностей личности умственно отсталых младших школьников.

Исходя из цели исследования мы ставим следующие задачи:

1) Изучение общей и специальной литературы по проблеме исследования.

2) Проведение исследования самооценки, Я-концепции младших школьников, уровня школьной тревожности и исследование психологического климата семей.

3) Проведение сравнительного анализа качественных и количественных показателей личностных характеристик умственно отсталых детей и детей с нормальным интеллектом.

4) Изучение особенностей развития личности детей с интеллектуальной недостаточностью.

Объектом нашего исследования явились умственно отсталые учащиеся младших классов.

Предмет исследования – особенности личности умственно отсталых младших школьников.

Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что развитие личности учащихся с интеллектуальной недостаточностью имеет своеобразные особенности, обусловленные биологическими (органическое поражение ЦНС) и социальными факторами (неблагоприятная семейная обстановка, низкий культурный уровень и социальный статус родителей), часто характеризующимися антисоциальными формами поведения, а так же ограничение полноценных контактов с нормально развивающимися сверстниками. Всё это позволяет говорить об отчётливой специфичности личности детей с интеллектуальной недостаточностью.

5

В качестве испытуемых в исследовании принимали участие умственно

отсталые младшие школьники. Ученики 1,2,3,4 классов специальной

школы составили экспериментальную группу, в количестве 25 человек. В качестве контрольной группы исследовались учащиеся массовой школы 1 и 4 классов, в количестве 25 человек.

Исследование проводилось на базе коррекционной школы-интерната

VIII вида города Выкса Нижегородской области.

Содержание работы

Введение…………………………………………………………...……………….3

Глава 1. Анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования:

Особенности личности умственно отсталых младших школьников

1.1. Научные подходы к понятию личности и её формированию……...6

1.2. Особенности личности младшего школьника …………………….27

1.3. Особенности психического развития умственно отсталых младших школьников ………………………………........................................40

1.4. Особенности формирования личности умственно отсталых младших школьников ……………………………….......................51

Глава 2. Изучение особенностей личности умственно отсталых младших школьников …………………………………………………………..65

2.1. Цель, задачи, методы и методики исследования ………………….65

2.2. Результаты констатирующего эксперимента ……………………...79

Выводы …………………………………………………………………………….92

Заключение ………………………………………………………………………..94

Библиография ……………………………………………………………………..97

Приложение №1 …………………………………………………………………105

Приложение №2 …………………………………………………………………108

Приложение №3 …………………………………………………………………111

Приложение №4 …………………………………………………………………

Использованная литература

1. Батаршев А.В.
2. Типология характера и личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – М.: Институт психотерапии, 2001, 112с. 2. Блинова Л.Н.
3. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития М.: «НЦ ЭНАС»; 2004.
4. Белопольская Н.Л.
5. Детская патопсихология. М.: Когито – центр, 2001. 4. Божович Л.И., Ендовицкая Т.В.
6. Психологическое изучение произвольного поведения. // Вопросы психологии. 1979, №4.
7. Божович Л.И.
8. Проблемы формирования личности: Избр. труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна, - 3-е изд. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001, -352с. (Психологи Отечества)
9. Божович Л.И.
10. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Вопросы психологии, №4.
11. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И.
12. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребёнка. – М.: Институт общегуманитарных исследований,
13. – 352 с.
14. Власов Н.Н.
15. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии, 1977. №1. с. 97 -106.
16. 9. Волков Б.С., Волкова Н.В.
17. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах. –
18. М.: ТЦ Сфера, 2003. – 112 с.
19. Воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии, 2003, №4.
20. Выготский Л.С.
21. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. –
22. 98
23. М.: Издание экспериментального дефектологического института,1936.
24. Выготский Л.С.
25. Психология. М.: ЭКСМО – Пресс, 2002. – 1008 с.
26. Выготский Л.С.
27. Собр. соч. Т. 6. М.: Просвещение, - 1986. – 382 с.
28. Выготский Л.С.
29. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, - 1967.
30. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В.
31. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе: психолого – педагогические основы: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.:
32. Академический проект, 2003. – 256 с.
33. Годфруа Ж.
34. Что такое психология: В 2 т. / Пер. с фр. Н.Н.Алипова; под ред. Г.Г.
35. Аракелова. – М.: Мир, 1966. – 360 с.
36. Грошенков И.А.
37. Занятия изобразительным искусством в специальной школе VIII вида:
38. Учеб. пособие для учителей спец. коррекционных школ и студентов
39. дефектологич. ф – тов пед. вузов. – М.: Институт общегуманитарных
40. исследований, 2001.
41. Детская патопсихология: «Когито – Центр» 2000.
42. Дмитриев Д.Б.
43. Психологические особенности постановки учебной задачи младшими
44. школьниками // Вопросы психологии. – 1985. № 2.
45. Дилео Д.
46. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М.: Апрель – Пресс,
47. Эксмо, 2002. – 272 с. (Психологический практикум).
48. Додонов Б.И.
49. Эмоциональные типы, типичность и гармоническое развитие личности // Вопросы психологии, 1978, №8 с. 21 – 32.
50. 99
51. Евлахова Э.А.
52. Особенности восприятия сюжетно – художественных картин учащимися вспомогательной школы. Автореферат канд. дис. М.: 1958.
53. Елисеев О.Л.
54. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2000. – 560 с.
55. Еникеева Д.
56. Популярные основы психиатрии. Семфирополь. Сталкер, 1997.
57. Забрамная С.Д.
58. Психолого – педагогическая диагностика умственного развития детей.
59. М.: Просвещение, 1995, - 248 с.
60. Забрамная С.Д.
61. Умственная отсталость и отграничение её от сходных состояний. – М.:
62. Просвещение, 1992.
63. Захарова А.В., Андрущенко Т.Ю.
64. Исследование самооценки младшего школьника в учебной
65. деятельности // Вопросы психологии. 1980. - №4 с. 90 – 91.
66. Исаев Д.Н.
67. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПб.:
68. Речь, 2003, - 391 с.
69. Исаев Д.Н.
70. Психическое недоразвитие у детей. Л.: Медицина. 1990.
71. Каптерев П.Ф.
72. Детская и педагогическая психология. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО
73. «МОДЭК», 1999. – 336 с. (Психологи Отечества).
74. Кащенко В.П.
75. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей
76. и подростков: Кн. для учителя . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994. –
77. 223 с.
78. Коррекционная педагогика и психология (часть 3) Из опыта
79. специальных (коррекционных) учреждений. М.:2002. – 154 с.
80. 100
81. Коробейников И.А.
82. Нарушение развития и социальная адаптация. М.: ПЭР СЭ, 2002. – 192 с.
83. Левченко И.Ю.
84. Патопсихология: теория и практика. Учеб. пособие для студ. высш.
85. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 232 с.
86. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В.
87. Анатомия и физиология детского организма. Учеб. пособие для
88. студентов фак. дошкольного воспитания. – М.: Просвещение, 1976.
89. Леонтьев А.Н.
90. Деятельность. Сознание, Личность. – 2-е изд., М.: 1977. – 285 с.
91. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Академия, 2002.
92. Мандрусова Э.С.
93. Об исследовании умственной работоспособности при диагностике
94. умственного развития. Рига, 1970.
95. Марцинковская Т.Д.
96. Диагностика психического развития детей. М.: Просвещение, 1998.
97. Мотивация поведения у детей и подростков / Под ред. Л.И.
98. Божович, Л.В.Благонадежиной. М.: Просвещение, 1966. – 182 с.
99. Немов Р.С.
100. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб.заведений. В 3 кн.: - 4-е
101. Изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 2. Психология
102. образования, 608 с.
103. Никольская И.М., Грановская Р.М.
104. Психологическая защита у детей. – СПб.: Речь, 2001. – 507 с.
105. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития
106. (Олигофренопедагогика). Под ред. Пузанова Б.П., Академия, 2001.
107. Овчарова Р.В.
108. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера,
109. – 240 с.
110. Олпорт Г.В.
111. Личность в психологии. – М.: КСП+; СПб.: ЮВЕНТА, 1998. -345 с.
112. 101
113. Основы специальной психологии. / Под ред. Кузнецовой Л.В.
114. М.: Академия, 2002.
115. Певзнер М.С.
116. Дети –олигофрены . М.: 1995.
117. Петрова В.Г., Белякова И.В.
118. Кто они, дети с отклонениями в развитии? 2-е изд. – М.: 2000.
119. Петрова В.Г., Белякова И.В.
120. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособие для
121. студ. высш. пед. учебн. заведений. – М.: Академия, 2002. – 160 с.
122. Пинский Б.И.
123. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. М.: АПН РСФСР, 1962.
124. Пожар Ладислав
125. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. – М.:
126. Институт практической психологии. 2000.
127. Психодиагностические методы в работе с уч-ся 1-2 классов:
128. Руководство / Д.В.Лубовский. – М.: МПСИ; Ворнеж: НПО «МОДЭК»
129. – 48 с.
130. Психотерапия в дефектологии: Кн. для учителя / Сост. Н.П.Вайзман.
131. М.: Просвещение, 1992. – 122 с.
132. Психологическая защита у детей. Детская психология и психотерапия
133. М.: Академия, 1994.
134. Психология. Учеб. пособие для уч-ся пед. училищ. Под ред. проф.
135. В.А.Крутецкого. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1974.
136. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред.
137. В.Н.Дружинина. –СПб.: Питер, 2001. – 656 с.
138. Психология. Учебник / Под ред. А.А.Крылова. – М.: ПБОЮЛ
139. М.А.Захаров, 2001. – 584 с.
140. Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. – Самара: «Бахрах – М»,
141. -544 с.
142. 102
143. Рабочая книга школьного психолога / В.И.Дубровина, М.К.Акимова,
144. Е.М.Борисова и др.; Под ред. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.
145. Рогов Е.И.
146. Настольная книга практического психолога: Учебн. пособие: В 2кн.
147. М.: ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми
148. разного возраста. 384 с.
149. Роджерс К.
150. Взгляд на психотерапию. Становление человека. / Пер. с англ.
151. М.Исениной; Общ. ред. И.Исенина. – М.: Прогресс, 1994. -479 с.
152. Рубинштейн С.Я.
153. Особенности волевых качеств умственно отсталых // Вопросы
154. психологии , 1987 №3.
155. Рубинштейн С.Л.
156. Избранные философско – психологические труды: Основы онтологии,
157. логики и психологии / РАН, Институт психологии. – М.: Наука,
158. – 462 с.
159. Рубинштейн С.Л.
160. Основы общей психологии. М.: Просвещение, 1966.
161. Рубинштейн С.Я.
162. Психология умственно отсталого школьника. Учеб. пособие для студ.
163. дефектол. фак – в пед. инс – тов. М.: Просвещение, 1970. – 199 с.
164. Рубцов В.В.
165. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе
166. обучения. – М.: Просвещение, 1987.
167. Сапогова Е.Е.
168. Психология развития человека. Учеб. пособие. М.: Аспект – Пресс,
169. – 460 с.
170. Семаго Н.Я., Семаго М.М.
171. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы
172. психолога. 2-е изд. испр. и доп. М.: АРКТИ, 2001. – 208 с.
173. 103
174. Семенака С.И.
175. Учимся сочувствовать и сопереживать. Коррекционные занятия для
176. детей 5 – 8 лет. – 2-е изд., испр. и доп.. – М.: АРКТИ, 2004. – 79 с.
177. Сухарева Г.Е.
178. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. (Клиника
179. олигофрении). М.: Медицина, 1965.
180. Смирнов В.М.
181. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков:
182. Учеб. пособие для студ. дефектол. фак. высш.пед. учеб.заведений.
183. М.: Академия, 2000. – 400 с.
184. Сорокин В.М.
185. Специальная психология / Под научн. ред. Л.М. Щипицыной. –
186. СПб.: Речь, 2003. – 216 с.
187. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; Под
188. ред. В.И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2005. – 464 с.
189. Судаков Н.И.
190. Психологическая характеристика нравственных идеалов
191. учащихся // Вопросы психологии. – 1984. - №6.
192. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста: 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. С.Ю. Циркина. СПб.:
193. Питер, 2004. – 896 с.
194. Ушинский К.Д.
195. Избранные психологические сочинения. Т.1. М.: Учпедгиз,1953, 687 с.
196. Франселла Ф., Баннистер Д.
197. Новый метод исследования личности / Общ. ред. Ю.М. Забродина. – М.:
198. Прогресс, 1987. -232 с.
199. Фрейд З.
200. О психоанализе. Пять лекций // История психологии. Тексты./ Под ред.
201. П.Я. Гальперина. – М.: Изд. МГУ, 1992. – 362 с.
202. 104
203. Хэзлем М.Т.
204. Психиатрия: Вводный курс / Пер. с англ. – М.: ООО Изд – во АСТ,
205. Львов: Инициатива, 1998. – 624 с.
206. Хьелл Л., Зиглер Д.
207. Основные положения исследования и применения / Пер. с англ.
208. С. Меленевская, Д. Викторова. – 2-е изд., испр. СПб.: Питер, 1998.
209. Шахова И.П.
210. Практикум по лабораторным работам курса « Возрастная психология».
211. 2-е изд. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. - 144 с.
212. Шнейдер Л.Б.
213. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.: Апрель – Пресс,
214. ЭКСМО – Пресс, 2000. – 512 с.
215. Щелина Т.Т.
216. Психологическое обеспечение развития личности детей – сирот в
217. учреждениях интернатного типа. Арзамас: АГПИ, 2003. – 303 с.
218. Щипицина Л.М.
219. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. Социализация детей с
220. нарушением интеллекта. СПб.: «Дидактика Плюс», 2002. – 496 с.
221. Шорохова Е.В.
222. Социально – психологические проблемы воспитания всесторонне
223. развитой личности // Социальная психология личности. – М.: 1979.
224. Эльконин Д.Б.
225. Психологические условия развивающего обучения // Обучение и развитие мл. шк – в . М.: 1970
226. Эльконин Д.Б.
227. Детская психология. М.: Просвещение, 1960.
228. Юркевич В.С.
229. К вопросу о познавательной потребности у школьников // Некоторые актуальные педагогические проблемы воспитания. – М. :1976.
230. Явкин В.М. Клиническая хар - ка неуспевающих уч – ся нач-х классов
231. массовой школы из семей хронических алкоголиков // Дефектология, 1975.№3

Другие похожие работы

• Реферат - Психологический анализ детских рисунков
• Дипломная - Исследование мотивационных особенностей детей дошкольного возраста
• Дипломная - Организационно-педагогические уловия формирования доброжелательного микроклимата в первом классе.
• Дипломная - Психические механизмы формирования религиозного мировоззрения в классическом психоанализе
• Контрольная - Співвідношення біологічного та соціального в людини
• Курсовая - Развитие личности в дошкольном и младшем школьном возрасте
• Дипломная - Исследование супружеских конфликтов
• Курсовая - Особенности развития общения в раннем возрасте.
• Курсовая - Детско-родительские отношения как фактор развития ребенка.
• Реферат - Принципы гармоничной жизни