Формирование учебных познавательных действий в начальной школе

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Актуальность исследования. Реформирование образования, которое происходит в настоящее время в России, охватывает все образовательное пространство, в том числе и начальную школу. В отрасли начального образования особенное значение приобретает разрабатывание путей усовершенствования учебной деятельности учеников, которое выступает почвой для создания инновационных технологий учебы этой категории детей.

Демократизация всех областей жизни общества, появление новых социально-экономических отношений изменили представление о мире и человеке, о системе ценностных ориентаций, остро поставили вопрос о коренной перестройке школьного образования. Новые задачи школьного образования в России, направленные на гуманизацию и демократизацию всего учебно-воспитательного процесса, определяют его новые приоритеты, нуждаются в формировании инициативной личности, способной к рациональному творческому труду.

Воспитание у детей стойкой познавательной потребности, развитие их познавательных интересов всегда были актуальной проблемой. Постоянное и инициативное накопление знаний требует от человека не только естественной любознательности, но и способности аналитически, творчески мыслить, умение получать необходимую информацию. Именно начальная школа должна создать серьезные предпосылки для развития способностей младших школьников, их творческого потенциала и активности. При этом проблема формирования познавательной активности учеников начальных классов не новая, она разрабатывалась в разные периоды развития педагогики, однако на современном этапе нуждается в переосмыслении с учетом реалий общественной жизни.

Процесс усовершенствования системы образования определяется многими аспектами, в первую очередь улучшением методической подготовки учителей, применением эффективных методов учебы в соответствии с требованиями жизни, обеспечением школы современной учебной литературой, техническими средствами учебы, методической литературой, компьютерными классами.

Качество, эффективность учебы и воспитания подрастающего поколения предопределены всей учительской деятельностью, в процессе которой должен быть обеспечен высокий уровень преподавания любого предмета.

В государственных документах, которые определяют содержание, характер и направленность реформы общеобразовательной школы, четко обозгачена цель и задача учебы и воспитания в начальном звене образования:

- заложить основы всестороннего развития детей;

- обеспечить формирование стойких навыков качественного чтения, счета, грамотного письма, развития вещания;

- воспитывать любовь к земле, родителям, к традициям российского народа, к самостоятельному получению знаний и общественно полезного труда .

Теоретические аспекты проблемы учебной деятельности, как ведущего психического развития ребенка школьного возраста, представленные в ряду психолого-педагогических исследований, посвященных взаимосвязи учебы и развития детей (И.Д.Бех, В.И.Бондарь, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, С.Л.Рубинштейн и др.).

Значительное место в психолого-педагогических исследованиях отводится изучению содержания, структуры и функционирования учебной деятельности (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин и др.); исследованию механизмов управления учебной деятельностью (П.Я.Гальперин, О.М.Леонтьев и др.); овладение учениками приемами умственной деятельности (Г.С.Костюк, Н.О.Менчинская и др.); управление в процессе учебы умственными действиями учеников (О.И.Раев и др.).

Содержание работы

Введение………………………………………………………………………3

1 Характеристика младшего школьного возраста…………………….……8

1.1 Становление личности в младшем школьном возрасте………….…….8

1.2 Особенности развития внимания и мышления младших школьников13

1.3 Особенности развития речи, памяти и воображения младших

школьников…………………………………………………………………..17

Выводы……………………………………………………………………….21

2. Структура формирования учебной деятельности…………………........22

2.1 Проблема изучения учебной деятельности в соответствии с новыми

стандартами…………………………………………………………………..22

2.2 Проблема формирования учебной деятельности в соответсвии с

новыми стандартами…………………………………………………….......32

2.3 Сравнение старой системы стандартов образования с новыми

стандартами…………………………………………………………………..42

Выводы……………………………………………………………………….48

3 Экспериментальное исследований формирование познавательных

действий у младших школьников на уроках чтения………………………49

3.1 Цель,задачи и гипотеза исследования………………………………….49

3.2 Методологическая база исследования………………………………….50

3.3 Характеристика выборки испытуемых…………………………….......50

3.4 Констатирующий эксперимент…………………………………………51

3.5 Формирующий эксперимент……………………………………………58

3.6 Контрольный эксперимент……………………………………………...67

3.7 Обсуждение результатов………………………………………………..74

3.8 Практические рекомендации……………………………………………77

Выводы……………………………………………………………………….80

Заключение…………………………………………………………………...81

Список использованной литературы……………………………………….84

Приложения……………………………………………………………….....88

Использованная литература

1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособ. - 2-ое издательство, перераб. и доп. - СПб, 2008. - 379 с.
3. Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2009. – С. 55-59.
4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.М.:Просвещение, 2009. – 90 с.
5. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя : Педагогика. Образование. Общее среднее образование. Организация общего среднего образования. М.: Просвещение, 2010. – 120 с.
6. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2008. - 25 с. - (Стандарты второго поколения)
7. Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня...: Сомнения и переживания младших школьников. - СПб.: Речь, 2005. – 203
8. Барташникова И.А., Барташников О.О. Развитие внимания и навыков учебной деятельности детей 5-7 лет. - Тернополь: Богдан, 2008. – 298 с.
9. Боровик В.Г. Федеральный государственный образовательный стандарт : сохранится ли право ребенка на выбор? / В.Г. Боровик // Справ. рук. ОУ. - 2008. - № 4. - С. 57-61.
10. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос-Пресс, 2005. - 159 с.
11. Верцинская Н.Н. Индивидуальная работа с учениками / Н.Н. Верцинская. -Минск : Народна асвета, 1983. – 210 с.
12. Возрастная и педагогическая психология / Под редакц. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. - М.: Образование, 2004. - 256 с.
13. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учеб. пособ. - 3-ое издательство, испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – 128 с.
14. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. - М.: Академический Проект, 2004. - 142 с.
15. Волков Б.С. Возрастная психология. В 2-х частях. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, под ред. Б.С.Волкова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. - 343 с.
16. Горлова Е.Л. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2002. - 28 с.
17. Грейс Крайг. Психология развития / Грейс Крайг. – М.: «Мастера психологии», 2008. - 992 с.
18. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников : метод. конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М. : Просвещение, 2010. - 223с.
19. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М. : Просвещение, 2009. - 23с.
20. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 ч.Ч.1, М.:Просвещение, 2009. – 98 с.
21. Заброцкий М. Основы возрастной психологии. Учебное пособие. М.: Богдан, 2008. – 378 с.
22. Загвоздкин В.К. Требования к качественным стандартам / В.К. Загвоздкин // Школ. технологии. - 2009. - № 2. - С. 25-30.
23. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. – 152 с.
24. Кондаков А.М. Стандарт: инновационность и преемственность / А.М. Кондаков // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 14-18.
25. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Модернизация российского образования. Документы и материалы. М. 2002. 271 с.
26. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008.
27. Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А. Кузнецов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. - С. 3-6.
28. Кузьмина В.П. Формирование эмпатии у младших школьников к сверстникам в зависимости от детско-родительских отношений в семье: Автореф. дис. ... канд. психол. наук.- Н.Новгород: НГПУ, 1999. - 21 с.
29. Кузьмищева М.А. Динамика представлений об эмоциях детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2002. - 21 с.
30. Сапагова Е.Е. Психология развития человека: учебное пособие / Е.Е. Сапагова. - М.: Аспект пресс, 2006. - 460 с.
31. Мисаренко Г.Г. На пути к стандартам нового поколения / Г. Мисаренко // Нар. образование. - 2009. - № 1. - С. 62-68.
32. Медведев В.П., Денисова Л.Н. Модульно-компетентностный подход к новым государственным образовательным стандартам // Фундаментальные исследования. – 2009. – № 2 – С. 96-99.
33. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов: 4-е изд., стереотип / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 456 с.
34. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий : в 2-х ч. Ч.1 / [М.Ю. Демидова [и др.]]. - М. : Просвещение, 2009. - 215 с.
35. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева [и др.]]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2009. - 120 с.
36. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2008. - 317 с.
37. Рыжаков М.В. Образовательный стандарт нового поколения / М.В. Рыжаков // География в шк. - 2010. - № 2. - С. 3-4.
38. Сентюрин Ю.В. Начальное и среднее профессиональное образование в России: законодательное регулирование и перспективы. Журнал «Специалист», №9, 2008. – С. 38-45.
39. Стандарт – это общественный договор /Учительская газета, № 44 от 28 октября 2008 г.
40. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 48 с. - (Стандарты второго поколения)
41. Фирсов В.В. Записки о стандартах / В.В. Фирсов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 11-14.

Другие похожие работы

• Дипломная - Особенности формирования и развития ВПФ у детей младшего школьного возраста с трудностями усвоения школьных дисциплин
• Курсовая - Изучение взаимосвязи характера и темперамента в психологии
• Реферат - Причины подростковой наркомании
• Дипломная - Особенности восприятия и оценки студентами корпоративной культуры ВУЗа.
• Реферат - Предмет, задачи и методы общей психологии
• Дипломная - Изучение детско родительских отношений в неполной семье
• Курсовая - Семейный контекст депрессии
• Реферат - Специфика морального конфликта
• Дипломная - Личностная дефицитарность как фактор депрессивности
• Курсовая - Стиль Руководителя