Особенности эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников с нарушением ин-теллекта

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Напряженная, социальная, экологическая, демографическая, экономическая обстановка в современном обществе способ¬ствует возникновению выраженных трудно¬стей в процессе адаптации и интеграции в об¬ществе лиц с ограниченными возможностями, к числу которых относятся и дети с наруше¬нием интеллекта, обучающиеся специальных коррекционных образовательных учреждениях.

Нарушения эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта яв¬ляются очень распространенными и имеют стойкий харак¬тер. Эти факторы оказывают отрицательное вли¬яние на эффективность его обучения (особенно это важно для детей старшего дошкольного возраста которым вскоре предстоит обучаться в школе), адаптацию в социуме.

Своевременная и целенаправленная коррекция эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта способствует социальной адаптации будущих учеников вспомогательной школы.

Вместе с тем в настоящее время имеется лишь очень не¬значительное количество специальной педагогической ли¬тературы, отражающей совре-менные представления о харак¬тере эмоционально-волевой сферы и особенностях их коррекции у данной группы дошкольников. Это и объясняет актуальность исследования данной темы: «Особенности эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников с нарушением ин-теллекта».

Объект исследования – эмоционально-волевая сфера детей с нарушением интеллекта.

Предмет исследования – особенность эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Гипотезой исследования является положение о том, что своевремен-ная диагностика и целенаправленная коррекционная работа будет способствовать развитию эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Цель работы: изучить особенности эмоционально-волевой сферы и подобрать игры, направленные на коррекцию эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1. Исследовать психолого-педагогическую литературу по данной про-блеме.

2. Дать клинико- психолого-педагогическую характеристику детей с нарушением интеллекта.

3. Изучить состояние эмоционально-волевой сферы старших дошкольников с нарушением интеллекта.

4. Провести игры с детьми, направленные на коррекцию эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта и проанализировать полученные результаты.

В данной работе использовались следующие методы:

1. Анализ литературных источников по заданной проблематике.

2. Анализ результатов психолого-педагогического эксперимента.

4. Наблюдение за деятельностью ребенка.

5. Опрос, беседа детей.

6. Экспериментальная проверка комплекса мероприятий коррекционного характера.

Базой исследования явились дошкольники, имеющие F 70, в количестве 10 человек (среди них 6 девочек и 4 мальчика) возраст которых от 7,5-до 7,9 лет.

Содержание работы

Введение………………………………………………………………….. 3

Глава 1. Вопросы изучения состояния проблемы умственной отсталости

1.1 Понятие умственной отсталости, классификация…………………. 5

1.2 Клиническая характеристика……………………………………… 10

1.3 Психолого-педагогическая характеристика……………………….. 15

Выводы по 1 главе……………………………………………………… 24

Глава 2. Изучение эмоционально-волевой сферы дошкольников

2.1. Основные понятия………………………………………………….. 25

2.2. Методики исследования…………………………………………… 36

2.3. Состояние эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников с нарушением интеллекта …………………………………………..

40

2.4. Коррекционная работа по развитию эмоционально-волевой сферы………………………………………………………………………….

44

Выводы по 2 главе……………………………………………………… 53

Заключение……………………………………………………………….. 54

Литература ……………………………………………………………… 56

Приложение………………………………………………………………. 61

Использованная литература

1. Абромян, Л.А. Игра дошкольника [Текст]/ Л.А. Абромян, Т.В. Ато-нова, Е.М. Гаспарова. – М.: Просвещение, 1990.- 394 с.
2. Атавелян, О.К. Социально-перцептивные особенности де¬тей с нарушениями развитияЪ О.К. Атавелян. -Челябинск, 1999.- 190 с.
3. Атавелян, М.Г. Практикум по развитию социально-перцептивной сферы умственно отсталых школьников/М.Г. Атавелян.- Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999.- 157с.
4. Бабаева, Т.И. О социально-эмоциональном развитии дошкольников [Текст]/ Т.И. Бабаева// Дошкольное воспитание.- 2006.- №6.-С. 13-17
5. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст]/Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1997.- 403 с.
6. Бодалев, А. А. Общая психология / А. А. Бодалев, В.В. Столин.- М.: Просвещение, 1987. – 110 с.
7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/Л.И. Божович.- М.: Просвещение, 2007.- 283 с.
8. Выготский, Л.С.Вопросы детской психологии [Текст]/ Л.С. Выгот-ский. – СПб.: СОЮЗ, 1997.- 224 с.
9. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка [Текст]/Н.Ф Голованова. – СПб.: Речь, 2004.- 190 с.
10. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст]/ Н.И. Гуткина. – М.: Академический проект, 2007.- 184с.
11. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов [Текст]/ Т.Н. Доронова, О.А. Карабанова, Е.В. Соловьева.– М.: Воспитание дошкольника, 2002.- 203 с.
12. Ежкова, Н. Эмоциональный компонент образования: проектирование содержания [Текст]/ Н.Ежкова// Дошкольное воспитание.- 2008.- № 11.- С.62-67.
13. Запорожец, А.В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста [Текст]/ А.В. Запорожец.- М., 1999.- 240 с.
14. Зейгарник, Б.В. Очерки по психологии аномального развития лично- сти/Б.В. Зейгарник. – М.: Наука, 1980.- 198с.
15. Зейгарник, Б.В. Патопсихология/Б.В. Зейгарник.- М.: Эксмо-Пресс, 2000.- 284с.
16. Изард, К. Эмоции человека [Текст]/ К. Изард.- М.: Изд-во МГУ, 1980.- 431 с.
17. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст]/ Е.П. Ильин.- СПб.:ВЛАДОС, 2001.- 517 с.
18. Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика/А.А. Катаева.- М.: Вла- дос, 2001.- 490с.
19. Ковалёв, В.В. Психиатрия детского возраста/ В.В. Ковалев.- М.: Медици- на, 1995. - 560 с.
20. Кошелева, А.Д. Проблема эмоционального мироощущения ребенка [Текст]/ А.Д.Кошелева //Психолог в детском саду.- 2000. -№ 2-3.-С.45-49.
21. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника [Текст]/А.Д.Кошелева. – М.: Просвещение, 1985.- 294 с.
22. Калинина, Р.Р. Развитие и коррекция эмоциональной сферы дошкольников и младших школьников [Текст] /Р.Р. Калинина.- Ярославль: Гринго, 2007.- 90 с.
23. Катаева, Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе [Текст] /Л.И. Катаева.- М.: Книголюб, 2008.- 64 с.
24. Козлова, А.М. Дошкольное образование: Учебно-методическое пособие [Текст]/ А.М. Козлова.- М.: Просвещение, 2004.- 80с.
25. Корепанова, М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников [Текст]/М.В. Корепанова, М: Балас, 2005.- 144с.
26. Костина, Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми [Текст]/Л.М. Костина.- СПб.: Речь, 2005.- 160с.
27. Лисина, М.И. Развитие общения дошкольников [Текст]/М.И. Лисина. -М.-1999.- 234 с.
28. Левченко, И.Ю. Патопсихология: теория и практика/И. Ю. Левченко.- М.: Академия, 2000.- 283с.
29. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей/В.В. Лебединский. - М.: Медицина, 1985. - 168 с.
30. Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей/В. И. Лубовский. - М.: Педагогика, 1989. - 104 с.
31. Максимова, Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии/Н.Ю. Максимова, Е.Л. Милютина. - Ростов н/Дону: Феникс, 2000. - 576 с.
32. Морозова, Н.Г. Особенности поведения аномальных детей дошкольного возраста/Н.Г. Морозова. - М.: Просвещение, 1984.- 120 с.
33. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция/Е. М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1992. - 95 с.
34. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особы ми проблемами в развитии/Е. М. Мастюкова. - М.: Владос, 1997. - 304 с.
35. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст]/Л.Ф. Обухова. – М.: Просвещение, 1995.- 294 с.
36. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002. - 480 с.
37. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития/М.С. Певзнер //Хрестоматия. – М.: Изд-во МПА, 1995.- 309 с.
38. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников/В.Г. Петрова.- М.: Академия, 2004.- 159с.
39. Пожар, Л. Психология аномальных детей и подростков. Патопсихология/Л. Пожар.- М.: Изд-во Институт практической психологии, 1996.- 430с.
40. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.- СПб.: Союз, 2001.- 320с.
41. Психология. Словарь [Текст]/под ред. А.В. Петровского. -М.: Просвещение, 1998.-281 с.
42. Романова, И. В. Режиссерская игра как средство воспитания гуманного отношения к сверстникам у старших дошкольников [Текст]/ И.В. Романова // Дошкольное воспитание.- 2007.-№3.-С. 34-39.
43. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком. 1999. -720с.
44. Рубинштейн, С.Я. Психология умствен¬но отсталого школьника/ С.Я. Рубинштейн.- М.: Просвещение, 1979.
45. Рычкова, Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, психопрофилактика и коррекция. Практическое пособие для воспитателей и логопедов [Текст]/Н.А. Рычкова.- М., 2007.- 295 с.
46. Специальная психология: Методические рекомендации/Сост. проф. В.В. Деларю. - Волгоград, 2002. - 140 с.
47. Стребелева, ЕА. Наглядно-действенное мышление умствен¬но отсталых дошкольников/ Е.А. Стребелева // Дефектология. - 1991. - № 3. - С. 77-82.
48. Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с от-клонениями в развитии/ Е.А. Стребелева, А.А, Катаева.- М.: Владос, 2001.- 184с.
49. Солнцева, О.А. Играем в сюжетные игры [Текст]/ О.А. Солнцева// Дошкольное воспитание, 2008.-№ 4.- С. 33-37.
50. Социально-эмоциональное развитие ребенка в дошкольном периоде [Текст] / Материалы международного семинара. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2008.-190с.
51. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии: пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада [Текст]/ Под ред. Г.А.Урунтаевой, - М.: Владос. 2008. -291 с.
52. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? [Текст]/ /К.Фопель.– М.: Генезис, 2008.- 157с.
53. Шаповалова, О.Е. Технологии коррекционно-развивающего воздействия на эмоциональную сферу умственно отсталых школьников/О.Е. Шапова- лова// Коррекционная педагогика.- 2005.- №4(10).- С.5-12.
54. Шипицына. Л.М., Защеринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – Санкт – Петербург. «Детство – Пресс», 2001.-392с.
55. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст]/Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 2007. – 108 с.

Другие похожие работы

• Дипломная - Проявление тревожности в подростковом возрасте в норме и при патологии.
• Контрольная - Достоинства и недостатки социологического опроса
• Курсовая - Психологические особенности детей младшего школьного возраста и их диагностика
• Реферат - Влияние стресса на результативность работы воспитателя
• Реферат - Механизмы компенсации слепых и слабовидящих
• Дипломная - Особенности и коррекция неконструктивной психологической защиты в юношеском возрасте.
• Курсовая - психологическое консультирование супружеской пары
• Курсовая - Особенности наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста
• Курсовая - Представление современной молодежи о жизненных ценностях
• Дипломная - Связь субъективной оценки сновидений с психофизиологическими и личностными особенностями в состоянии нормы, стресса и патологии.